核心素养下小学语文读写结合教学探究

黄花秀

【摘  要】 在小学语文教育中，采取“核心素养”理论指导启蒙学生的语文读写能力、表达能力及思考能力等都是十分必要的。分析和探讨读写之间的相互作用，思考在实践教学中如何运用读写结合来进行语文教学，旨在践行小学生的核心素养的培育和发展要求，有效提高学生的语文综合素养。

【关键词】 语文;读写结合;探究

语文新课程标准提到：学生的综合素养培养要体现在各学科教学中。小学阶段主要目的是培养良好的阅读习惯和写作意识，要求学生不仅可以读懂课文内容，还能在阅读过程中产生自己的想法和理解，培养阅读兴趣和读写能力。

一、小学语文读写结合教学的重要性

1. 读写结合符合阅读心理过程。阅读分为两个心理过程：首先是从外到内，从语句到文中思想，从篇章段落到作者情感，从每一段到整体。其次是从内到外，从整体回到部分，从情感又体会作者的写作技巧。这两个过程，先基础理解，再反复提高。正好与写作相呼应。

2. 读写结合符合学生的心理特点。学生语言表达能力的形成主要在于最开始的素材积累。学生在学习初期，倾向于模仿和表现。由于儿童遗忘性较大，一边阅读一边练习模仿写作，更能巩固所积累的知识。

二、读写结合教学的几种方法

1. 有计划地实施读写训练。语文教材中的文章都是专家精心挑选的经典之作，整个语文课本文章的单元组合和顺序也非常有道理。面对每一篇经典之作，教师要明确读写结合教学目标，在教学中循序渐进，慢慢引导。低年级语文教学的读写结合重点在于掌握一些经典的表现手法的仿写，从而形成积累。中高年级的语文教学要更注重整篇文章布局的特点，作者情感表达，重点的语言表现手法等，让整个语文学习循序渐进，稳步上升。例如，在教《火烧云》时，要求学生列出并归类火烧云有几种颜色？大家为什么将火烧云的颜色这样分类？设定一些问题，让学生思考各自然段间的层次性，从而自主建构知识架构，为接下来的仿写做好阅读积累。

2. 丰富读写结合的形式和方法。读写结合教学的形式和方法很重要，教師既要训练方式方法，又要把握课堂节奏，教师可以在课堂上进行读写结合的方法有：一是抓住重点的词、句进行模仿写作;二是对重点词句整理归类引导创造;三是对整体片段进行语言上的品味和感受，模仿写作;四是抓住文章中的延伸点，引导扩展创作。例如在学习《圆明园的毁灭》一课后，引导学生身临其境想一下，如果当时火烧圆明园时，自己是其中参与的人，可能是皇帝，是守城士兵，是老百姓，学生们当时会说什么，做什么？具体描写出来，讨论一下，大家思考一下我们的盛世瑰宝为什么会被毁灭？大家有什么感受和理解？用作文的方式写下来，从而使学生得到写作能力的提高。

总之，小学语文学习中，阅读与写作二者相互促进，相互提升。广大的语文教师应该充分关注提高学生的读写能力，尽自己最大的能力寻求更好的读写结合教学方式，结合课本内容巧用设计读写关联之处，有意识地强化训练，促进学生的全面发展，实现语文教学的知识以及技能目标。

【参考文献】

[1] 郑蕾. 读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用分析[J]. 新课程（小学），2017（3）.

[2] 焦玉娟. 双剑合璧让教学更高效——漫谈读写结合在小学语文中的应用[J]. 科学中国人，2017（17）：277.

（责任编辑：莫唯然）