从一滴水到一片海洋

王翠

摘 要：在当前的语文教学改革中，整本书阅读是一个热点。以小学高年段学生为研究对象，按照一般的阅读教学过程，将整本书的教学策略分为三步走：阅读前的兴趣激发、阅读中的适时指导和阅读后的拓展延伸。

关键词：整本书阅读;高年段;阅读策略

关于整本书阅读的概念，叶圣陶先生在他的《论中学国文课程标准的修订》中提道：“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐。”随着时代的不断进步，新课程标准对学生整本书阅读也做了相应的要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”目的是希望学生能够阅读更多书籍，阅读好书，通过阅读整本书起到真实阅读的作用，获得个性化的体验，并为全民营造良好的阅读氛围。

小学高年段是学生从童年过渡到青春期的关键时期，同样也是学生进入自我阅读的重要时期。因此，如何激发孩子们在小学高年段阅读整本书的兴趣，帮助他们掌握某些阅读策略，使整本书阅读成为一种独立的阅读习惯，这需要老师认真思考。本文将整本书的阅读教学策略分为三个步骤：阅读前的兴趣激发、阅读时的适时指导和阅读后的拓展延伸。

一、阅读前的兴趣激发

1.营设阅读氛围

当收到一本新书时，我们或多或少感到好奇，迫不及待地想打开它，学生也是。此时教师应该从学生的这种好奇心着手，从而激发他们整本书的阅读兴趣。

（1）学生手边一本书，可以是自己买的，也可以是借的。但一定是让这本书在自己的手边。

（2）在班上设置一个图书角，书目种类可以多一点，每天固定的时间段，让全班学生独立阅读，从而在班上营造良好的阅读氛围。

2.激发阅读兴趣

在教师指导下成立好书推荐吧，以小组为单位进行推荐，每一小组定期为全班同学推荐一本好书，推荐的方法如下：

（1）朗读激趣：由学生或者老师选取一本书中比较吸引人的地方，声情并茂地提前朗读，从而引起学生的阅读兴趣，使他们想要早点阅读这本书。

（2）悬念激趣：由老师或者学生选取书中最有悬念，最能吸引读者的情节，然后讲一半留一半，激起学生想要读下去的欲望。

（3）音频激趣：老师可以选取播放一些与作家相关的背景资料、媒体评价或者由此改编的影视片段，为激发学生阅读添柴加火。

二、阅读中的适时指导

在整本书的阅读过程中，如果没有老师的指导，学生往往走马观花式阅读完整本书，大多数人遇到阅读障碍时也是选择跳过。因此，在阅读过程中，教师应有针对性地指导不同的学生，并给他们个性化的阅读建议。

1.巧用阅读方法

（1）关注与书相关的信息。拿到一本书，应先读封面，再读序言，再读目录，快速了解书本内容框架，从短篇阅读平衡过渡到长篇阅读。

（2）制订阅读计划。整本书阅读一般会需要一个时间段，部分学生可能因为一些原因坚持不到最后。这时，教师应帮助学生在阅读前制订合理可行的阅读计划，并鼓励学生坚持完成自己的阅读计划。

（3）学写读书笔记和摘要。新课标要求高年段学生要学写读书笔记。整本书阅读中，教师可以指导学生将自己的体会感受和思考反思，及时记录在书上或者笔记本上，教师可定期收上来进行个性化点评。

（4）提供思维导图框架。对于小学的高年级学生来说，快速整理书籍的框架并不容易。这时，教师可以使用思维导图或图表帮助学生形象化整本书的结构并清除阅读中的一些障碍。

2.小课题研读、阅读单引领

（1）小课题研读

在整本书的阅读过程中，学生会遇到许多阅读困难，如何将这些困难转化成有价值的问题，这就需要师生共同努力。有学者认为在阅读过程中，教师应该鼓励学生将自己有疑惑的地方有意识地形成“小课题”，培养学生的问题意识和课题意识，然后指导学生自主深入地进行研读，或者可以适时补充与之有关的材料，帮助学生加以理解。

（2）阅读单引领

阅读任务单是指教师安排学生阅读过程中有价值的问题和需要积累的部分阅读指导清单。阅读任务清单可用于指导学生的阅读和积累，以及评估学生的阅读是否有效。

3.读中交流讨论

交流讨论是整本书阅读过程中不可省略的一个重要环节。可以在整本书阅读过程中开展读书交流会，读书交流方式主要有以下两种：

一是教师占据主导地位，选择合适的话题进行讨论和交流。有必要选择与书目相关的主题，并通过两种思维方式提高讨论的有效性。

二是让学生自由畅谈，沟通的内容不受限制，学生需要提前设定沟通的目标，可以是学生感兴趣的话题或喜欢的句子等。关键是要让学生在交流环节感觉作品更好，教师认真观察，通过学生的表达，及时分类，指导学生的阅读情况。

三、阅读后的深化拓展

学生读完一整本书后，还有一个环节不能缺少：提升总结的环节。这个环节可以帮助学生根据自己对这本的阅读体会和感受进行反思升华。

一是分享感受：每个人的阅读收获是不同的。阅读后的交流与分享可以调节和提升學生的阅读能力，激发学生的阅读自豪感。因此，阅读后的共享活动是必要的。阅读共享有多种形式：阅读会议、阅读论坛、文学表演、开设课堂日志、主题手稿等。

二是延伸拓展：阅读中重要的是毅力。当无法完成自己感兴趣的事情时，就把这本书抛在后面。因此，阅读完一本书之后，还可以进行与其相关的扩展阅读。一本书多读几本书，一堂课多读几本书，推荐学生进行延伸阅读，帮助学生养成终身阅读和写作的习惯。

三是创意读写：学生可以把自己想象成作者，并写信介绍这本书;他们还可以用书中主人公的口吻写几本日记，通过日记反映本书的主要内容;他们还续写继续创作本书的内容，以促进学生阅读和写作能力的提高。

阅读整本书不是目的，而是一种方法。授人以鱼，不如授人以渔，通过阅读整本书，掌握某些阅读方法，提高独立阅读能力和语文素养，养成自己受益的阅读习惯是整本书阅读教学的关键。

参考文献：

叶圣陶.叶圣陶集（第16卷）[M].南京：江苏教育出版社，2004.

编辑 冯志强