探寻小学语文课内外阅读衔接的有效途径

崔学艳

摘 要：阅读是语文教学中的重要构成元素，是提高语文教学水平的关键。随着新课改实施，语文教学对阅读提出了新要求，要求提高学生的阅读量，提升阅读的鉴赏与理解水平，这就要求学生在进行阅读时能将课内外阅读有效衔接起来，扩大知识储备与对知识的理解。阅读的有效开展对提高学生的文学欣赏水平、积累汉语词汇量及语言文句等具有重要推动作用。教师在语文教学中应进行技巧性阅读教学，提高学生的阅读水平。

关键词：小学语文;课内外阅读;衔接途径

阅读对学生的词汇量积累、文学语句的摘抄、良好语感的培养、较强的语言表达能力及写作能力的培养具有积极的促进作用。教师在小学语文教学工作中应重视对学生阅读习惯的培养，通过为学生推荐适宜的课内外阅读书籍扩大学生的阅读范围，增加学生的阅读量，激发学生的阅读兴趣，调动学生的学习主动性与思考能力，实现课内外阅读的有效衔接，提升阅读课堂教学质量，优化语文阅读教学。

一、依据教学目标，选择阅读素材，培养学生的阅读兴趣

在小学语文阅读教学课堂上，教师应根据阅读教学目标，适当地为学生推荐阅读素材及书籍，针对性选择教学书籍有利于帮助学生合理认识教学目标，完成教学任务，以免出现阅读资料较难导致学生理解困难，阅读过程中出现生僻字过多引发学生的阅读障碍，使得学生对阅读产生抗拒心理;或者避免所选阅读材料较为简单，使得学生产生自负心理，对阅读不予以重视，在阅读开展工作中不能有效地调动学生的学习主动性。所以，阅读教学素材的选择一定要合适，这样才有利于阅读教学工作的实施，促使学生对阅读产生兴趣，降低阅读教学工作开展的难度。

为了提高学生对语文的阅读兴趣，提高阅读教学质量，教师在开展工作中要合理规划教学任务，设定教学目标，提供相关的阅读学习材料，完善素材选择范围。例如，对于低年级的小学生而言，因其年龄偏小，理解力尚不成熟，识字水平有限，为了提高这类学生的阅读兴趣，教师在推荐读物时可以选择一些附带图片或拼音的书籍，利用绘本来降低学生的阅读困难，从而提高学生的学习积极性，使得学生体会到阅读的快乐，增强对阅读兴趣;而针对高年级的小学生而言，其认字数量已有一定的基础，并能够充分使用教学辅助工具如词典、电子设备等，教师在推荐读物的时候就可以适当选择附带有生字、相对可以提升阅读理解水平的书籍，这样便于提升学生词汇量和自学能力。

二、实施多元化教学方式，提高阅读教学水平

为了提高语文教学水平，优化语文教学资源，实现语文阅读课内外的有效衔接，教师在开展语文教学时应该利用多元化的教学方法、多样化的教学途径来吸引学生的课堂注意力，调动学生对阅读的求知欲望。

一方面，教师可以借助信息化技术辅助语文阅读教学，使语文阅读资源获取途径多样化，教学内容充满趣味性及科技性，积极提高学生的学习兴致。例如，在学习《桂林山水》这一课文时，教师可以利用网络技术将有关桂林的地貌特点、物质文化、山川风景等通过文字、图片添加到幻灯片课件中，使得学生通过视觉效果加深对桂林的认识，体验桂林山水之美。

另一方面，教师还可以通过游戏化教学提升语文教学质量，创造阅读教学环境。例如，教師在教学《渔夫的故事》这一课文时，可以组织两个学生分别扮演渔夫、魔鬼，另外选择一个学生进行旁白，通过角色扮演这种小游戏来充分调动课堂的学习氛围，以学生的亲身体验加深他们对文中人物心理、语气的揣摩，增强学生对阅读的欣赏水平。

三、应用语文阅读小练笔来评价学生的学习效果

阅读小练笔在语文教学中具有重要作用，对于学生的阅读水平鉴赏能力的培养、写作水平的提升具有促进作用。通过阅读小练笔的锻炼，学生能够有效抓取文中重点或中心，并将阅读素材围绕中心进行拓展，引导思维开发的活跃，强化学生对阅读的理解与记忆，促进学生分析、总结、扩展等能力的综合提升。

阅读小练笔教学方法的运用，能够有效对学生的学习成果进行评估，促使教师及时调整教学方案，跟进学生学习进度。例如，在学习《父亲的菜园》这一章节内容时，教师可以要求学生进行“我的……”仿写，从而提升学生的分析、总结能力，提高学生的实践应用水平，为语文写作奠定一定的文学基础。

小学语文阅读在语文教学中具有关键地位，教师在教学期间应有效将语文阅读教学质量进行优化与提升，通过设置阅读素材范围、创新教学方法、加强阅读评价等途径来激发学生的阅读兴趣，调动学生的学习主动性，完善学生的阅读成效。

参考文献：

[1]陈鸿莉.有效衔接课内外阅读架设课内外桥梁：浅谈小学语文课内外阅读的有效衔接[J].考试周刊，2019（43）：38.

[2]钟依群.书海无涯“读”作舟：小学语文课内外阅读有效衔接初探[J].语文课内外，2019（32）：146.

[3]王慧杰.阅读应全面，内外须兼顾：探究小学语文课内外阅读衔接的有效途径[J].语文课内外，2019（36）：212.

编辑 冯志强