新时代高职院校英语教师教学与学生学习策略探究

【摘要】作为基础课程的大学英语教学的教与学两大主体，教师的教学与学生学习策略需要紧随时代步伐并做出调整。本文将作为手段的教与作为目的的学作为探究主题，从以学生为中心、课程思政、线上线下混合式教学、教学反思与研究四个方面来探讨教的策略;以规划职业发展、获得国际竞争力、强化优势智力领域、提升思辨能力四个方面来探讨学的策略。

【关键词】新时代;高职院校;英语;教学;学习

【作者简介】杨莉（1982-），女，陕西咸阳人，陕西职业技术学院，副教授，硕士，研究方向：英语教学法、英美文学等研究。

作为基础课程的大学英语教学的教与学两大主体，传统的教学理念、思路、方法、教学反思以及脱离教学的研究已经成为新时代教学的桎梏;学生不以长远职业发展，不能认知自我优势智力领域，学习不得法，思辨能力低下已成为制约学生学习的因素。因此，本文笔者将以作为手段的教与作为目的的学作为探究主题，在分析新时代国家战略部署，职业教育政策变化，深化国际交流的基础上，从为什么做、做什么、怎样做、如何保障教学与学习效果四个层面探究具体的教与学策略。

一、 英语教师教学策略

1. 以学生为本，根据专业特点，培养优秀人才。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要教育大学生“正确认识中国特色和国际比较，全面客观认识当代中国、看待外部世界”。

英语教师要根据各专业人才培养方案，在全面了解学生所学核心专业的基础上，根据专业需求，行业企业要求，在教学过程中，树立以学生为中心的教学理念，践行“三全育人”，在重大事件、突发事件出现时，及时引导学生客观看待事物，既要有国际视野，更要有爱国情怀。结合教学内容，培养学生爱岗敬业的职业精神、吃苦耐劳的“劳模精神”和精益求精的“工匠精神”，从而为培养出复合型技术技能人才做出贡献。

2. 以教材为基，重构教学内容，融入“课程思政”。新时代高职院校英语教师要紧跟时代步伐，习近平总书记指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。以及国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》中提出的倡导使用新型活页式、工作手册式教材的要求，在教学内容基础上增添课程思政内容，积极探索活页化教材。

教材方面，无论是选择知名出版社的教材还是校本教材，都不可能做到尽善尽美。选取相对最适合的教材，根据学生的专业特点，教学目标可以对教材内容进行适当的补充与删减。以《旅游接待英语》一书为例，针对旅游管理专业学生特点，以旅游六大要素“食、住、行、游、购、娱”对教学内容可以进行删减与重构。每节课根据教学目标，进行爱国主义、爱岗敬业、从业人员素养板块培训，让学生意识到涉外导游工作事关国家形象，文化自信。并分模块探索活页式教材。

3. 以互联网为基，根据学生特点，开展线上线下混合式教学。“教学方法是人才培养体系中被研究的最多的内容。”英语教学方法琳琅满目，令英语教师应接不暇。

“作家Adrian Holliday认为，源于英美的教学法和教学实践被源源不断地、毫无顾忌地输出到世界各地，尽管批评者不断对此提出异议，这些批评者包括本族语者和相像的非本族语者。在我们所接触的任何场合不假思索地使用某个教学法不总是合适的做法。因此，我们需要问自己的是：我们如何决定什么是适合的，如何应用教学法的观念来指导我们的教学实践？”

姜大源在《职业教育要义》一书中根据对北京市、山东省、广州市、浙江省、江西省、陕西省部分高职院校学生进行研究发现，“大多数高职学生擅长形象思维。教育实践和科学研究都表明，形象思维强的人能较快地获取经验性和策略性的知识，而对陈述性的理论知识却相对排斥。这并非职业学校学生的弱势，而恰恰是其优势所在。”

根据高职学生特点，教师不仅要选择适合学生的教学方法，线上选取优质微课、慕课、精品在线课程等作为教学资源;蓝墨云、职教云、智慧树等作为教学平台;QQ群、微信群作为师生交流、反馈平台;腾讯会议、QQ群屏幕等分享作为直播平台;教学过程中合理应用任务型教学法、启发式教学法、成果导向教学法等教学方法。

4. 以反思为基，开展教学研究，保障教学效果。BillTempler认为“‘我们需要用镜子反观自己的教学实践，充分意识到暗藏在表面之下的问题，意味着我们要做反思型的教师。可以通过写日志、制订发展计划、给自己录课、阅读各种教学法专著以及面向英语教师的期刊杂志。”

在教学实践中，教师可以通过写反思日志，改变教学策略，完善教学过程、教学方法;通过观看上课录像，发现诸如手势语、站姿、表情、语调、活动组织时间、效果等是否适合，并在日后教学中进行改进。

对于高职院校的教师而言，对每一个教学实践中产生的问题进行研究，攻克难点，并将研究成果应用于教学之中，教学效果会不断提高。

二、學生学习策略探究

1. 以口语交际技能为手段，长远规划职业发展为目标，获得终身学习力。新时代，高职学生要怀有为国贡献的爱国情怀，掌握精湛职业技能，树立终身学习的理念，明确职业与人生目标是学生一生可持续发展的内生动力。从多届毕业生反馈来看，在他们职业发展中，想要上更高一个台阶时，所在公司对英语就有了更高的要求，而他们却因为口语交际能力差而被拒之门外。

在英语学习过程中，不能为了记单词、记句型、通过考试而学习，要将能够参加国际技能大赛，英语口语技能大赛作为学生时期的目标;用英语与世界同行进行交流，掌握本领域世界上最前沿科技、技能，成为本专业领域领先的专家作为自己从业之后的目标;将传播中国技术、中国智慧、中国方案作为毕生的目标。这些不仅需要专业知识，更需要扎实的口语交际技能。

2. 以跨文化交流为手段，获得国际认证证书为目标，实现“双向交流”。學习语言是为了交流，为了达到有效的“双向交流”，不仅要了解西方文化，更要学习中国优秀文化用英语如何表达。“在全球化浪潮的冲击下，各个领域跨文化交际的重要性都日益突出。只有提高自身的跨文化意识，增强自身的跨文化交际能力，来自不同文化的人们才能更好地、自由地表达各种思想，实现真正的文化交流。”

通过阅读英语原文，了解发达国家以及发展中国家职业教育的新动向与发展趋势，以及《联邦职业教育法》《哥本哈根宣言》《马斯特里赫特公报》《赫尔辛基公报》《萨洛尼卡会议》《欧洲职业教育区》《国家资格框架》《国际教育标准分类法》《悉尼协议》等。“ 2016年12月，由中国职业教育质量保障与评估研究会牵头，南京信息职业技术学院联合全国135所高职院校成立‘《悉尼协议》应用研究高职院校联盟”。根据协议对学生的评估要求，倒推自身所应具备的各项素质，以国际视野看待中国职业教育发展，了解《国家职业教育改革实施方案》，同时多渠道涉猎所学专业最前沿信息，各国对职业等级证书的要求，考取世界通用职业等级证书，在校期间不仅实现学校对“1+X证书”的要求，更要为自己走向世界舞台进行“双向交流”打下坚实的基础。

3. 以学习得法为手段，强化优势智力领域为目标，提升自我价值。“职业教育的实践表明，每个学生都有自己的优势智力领域，都有适合这一领域的学习类型和学习方法;学校不存在差生，全体学生都有具有自身智力的特点，以及适合于其的学习类型和发展方向的可造之才。学生的问题不再是聪明与否的问题，而是在哪些方面聪明和怎样彰显聪明的问题;学习过程则侧重于如何使其更聪明，怎样扬长避短，从而实现自己最好的发展。”在学习方法的选择上，可以选取百词斩打卡学习词汇，使用思维导图学习英语语法，使用英语趣配音、英文原版电影、“Hello，China”等视频资料练习听说，将习近平《治国理政》英文版、中国日报双语新闻、中国诗歌、散文英语翻译作为阅读材料的方法。总之，将枯燥的词汇、语音、语法用自己喜欢的方式加以巩固、练习、提升。在英语学习中，学习方法最重要。

4. 以解决问题为手段，提升思辨能力为目标，保障学习效果。“在国际人才竞争极其激烈的背景下，西方国家对于学生思辨能力的培养越来越重视，尤其是美国已经将思辨能力的培养列为高等教育的重要任务。Boeckx（2010）指出，新知识呈几何级数增长，如果仅仅花力气学习与掌握知识点，很可能在校学会的东西毕业时就已经陈旧。如果将解决问题的思辨能力作为教育目标，学生能够终身受益。”因此，对于高职学生来说，在日常学习中了解并参加英语口语、写作技能大赛，尤其在练习图表描述题型过程中提升分析、综合、判断、推理等思辨能力，切实保障学习效果。

总之，新时代高职院校人才培养的质量取决于教师教学与学生学习两方面的转变。紧紧抓住职业教育发展新机遇，紧跟政策步伐，解决英语教学与学生学习面临的新问题并提出解决策略显得尤为重要。

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