新课标理念下高中化学教学评价体系构建的研究

丁正花

摘 要：构建新的化学课堂教学评价体系需要以发展性教师评价为指导思想，创建包括对教师的评价和对学生的评价在内的量化和质化（即定量和定性）相结合的教学评价方案，从而使化学课堂教学评价成为教师、学生和评价者等课堂教学参与者之间沟通、交流、达成共识的良好平台。为此，笔者对课堂教学评价方案的重构进行了实践探索。

关键词：新课程;高中化学;课堂评价体系;校本实践

中图分类号：G633.8          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）19-012-1

教学有两方面的主体，即教师的“教”和学生的“学”，课堂教学就是“教”“学”相长的过程。学生的学习要依靠教师上课的讲解和指导，教师帮助学生更好地理解书本知识和内容以及知识之间的联系。教师的教学要以学生为依据，要根据学生的心理特征、兴趣爱好合理设计教案和教学方法。在教学活动中，教师的水平体现在“教”的水平和学生“学”的效果。因此新课标下的课堂教学评价体系要综合评价学生学习的效果和水平以及教师教学的方式和效果。只有这样建立和执行的课堂教学评价体系才能真正同时促进学生的全面发展和教师的提高。

鉴于以上论述，课堂教学评价应从教师的“教”和学生的“学”两个方面进行评价。传统的课堂评价只注重老师在课堂上的教学，而教学就围绕着“学生考什么就教什么”，一切以考出优秀的卷面成绩为评价标准。鉴于此，学生的学习评价不能仅依据测试成绩，需要构建帮助学生全面发展的学习评价体系。笔者下面分别从教师的“教”和学生的“学”两方面对构建评价体系进行阐述。

一、课堂教学中对教师“教”的评价

教师是课堂的组织者和领导者，对课堂起着控制全局的作用。高中化学课堂上，教师不仅要教授学生掌握理论知识，還要给学生做示范，督促学生完成应该掌握的化学小实验。新课标理念下，高中化学校本实践的研究也是课堂教学的一个重要组成部分。下面讨论如何去构建全面的课堂评价。

1.对教师备课的评价。新课改的核心是以人为本，教师在备课时应当充分响应新课改的号召，以学生为主体，不再以单一的教学成绩为目标进行备课，而是以学生的全面发展为主。评价其教学目标是否符合高中化学课改要求;教学目标设计是否合理，是否具有可行性，是否适合现阶段的高中生学习;对于学生的主动性、创造性等能力的锻炼是否有考虑;是否真的做到学生全体发展、学生有个性地发展，使得不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展。

2.对教师教学内容的评价。教师对校本教材的研究要根据大纲要求合理编制。教学内容是否科学合理，能否适应学生现阶段的学习，教学内容之间的联系和转换是否自然合理，思想内容是否正确;教师的授课内容有无创新，能否激发学生的兴趣;授课的内容能否锻炼学生的思维能力，以及帮助学生树立正确的学习态度和科学的价值观。

3.对教师应用教学资源的评价。信息化的社会，多媒体的有效利用能够帮助学生更加深刻直观地理解课程内容，活跃课堂气氛，提高课堂容量，提升课堂效率。教师充分利用多媒体资源，调动学生的学习主动性和积极性，也可以作为教师评价体系构建中的一个要素点。

4.对教师进行实验教学的评价。化学是一门以实验为基础的学科，教师是否充分利用化学实验让学生掌握化学物质的各种性质，能否合理利用课堂时间锻炼学生的观察能力和动手能力是评价教师校本教学的重要因素。通过课堂实验教学内容的设计，不仅帮助学生更深刻地理解教学内容，而且更激发学生对未知化学知识的探索渴望。一些优秀学生甚至会将日常遇到的困惑，自己去设计实验，进行原理解释，将理论和实践相结合，提升全面的科学素养。

二、课堂教学中对学生“学”的评价

学生是学习的主体，每一个学生都是独特的，他们的发展存在差异性和独特性。课程评价体系的构建还应该包括对学生的评价。对学生的评价不应该侧重于传统的纸笔测验，只根据学生的学习成绩好坏进行评价，还应该包括学生的各方面综合实力的评价，包括学生的课前准备，课堂参与度、实验动手能力、自主学习思维能力以及课后的报告总结等。新课程背景下课堂教学，教师的因材施教，注重学生个性发展也是衡量课堂教学质量的一个重要标尺。

1.对学生课堂参与度的评价。学生在课堂学习的过程中，不应当只是一味地听教师授课。课堂参与度的评价也不能只以学生的活跃程度为评价标准。学生的课堂表现可具体通过以下几方面来考虑：学生课前对本节课的目标和内容是否进行充分的准备，校本课程的研究需要学生查阅大量资料，获取知识和产生问题;在课堂中学生是否主动参与，进行学生和学生、学生和老师之间的有效互动;学生对本节课的知识是否真正理解和掌握;学生的分析问题和解决问题的能力是否得到提升;能否培养学生的自制力和反思能力;学生是否得到真正的情感体验。

2.对学生实验动手能力的评价。化学是一门以实验为基础的科学，化学课堂教学中进行实验是必不可少的。实验的过程就是培养学生的观察能力和动手能力的过程。学生进行实验时，能否按要求按步骤进行实验，对仪器的使用和每个操作是否达到相应的标准，实验过程中能否遵守实验纪律，对实验过程中产生的现象和问题进行记录，以便课后分析形成完整的实验报告，这些都可作为评价标准。

高中化学课堂教学评价体系的构建是一个复杂的过程，应从多角度多方面综合评价。主体上，既包括对教师教学评价体系的建立，也包括学生学习评价体系的建立。内容上，不仅是教育部门规定教材的实施评价，还包括各学校的校本教材的研究评价。只有在教师和学生共同的努力下才能够有效地推进课堂教学评价体系的构建，推动新课改实施的步伐，为培养出社会所需要的各方面人才作出基本保障。

（作者单位：江苏省镇江中学，江苏 镇江212000）