浅谈绘本在美术课后拓展环节中的引领作用

赵昌婷

摘 要：叶露盈版的《洛神赋》以现代漫画的形式创造的具有传统韵味的奇幻世界的绘本非常受中学生喜欢。绘本不仅仅是适合幼儿阅读的图书，在初中美术课外拓展中也有着非常重要的引领作用。通过绘本的学习，学生可以获得丰富的审美体验，还可以学习更多美术表现方法。在近几年的教学中，笔者对如何将绘本融入初中美术课后拓展环节进行了探索。

关键词：绘本;课后拓展;美术表现;审美体验

中图分类号：G633.955         文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）19-045-1

绘本和“连环画”“小人书”“图画书”概念相似，一直是人们所喜欢的美术读物，是用多幅画面来叙述一个故事。很多中国画中长卷也都可以算是绘本，例如初中美术教材中涉及的《洛神赋》《韩熙载夜宴图》《捣练图》等，都是以多幅图画讲一个主题故事。东晋画家顾恺之的《女史箴图》，12张插图对应12段文字应该算是魏晋时期绘本的萌芽。

笔者在设计《洛神赋》图一课时，课后拓展环节引入了叶露盈版的《洛神赋》绘本，这本以现代漫画的形式创造的具有传统韵味的奇幻世界的绘本非常受中学生喜欢。绘本不仅仅是适合幼儿阅读的图书，在初中美术课外拓展中也有着非常重要的引领作用。美术学习三分课内，七分课外。美术课堂的结束，并不是美术学习的结束，绘本的形式非常适合中学生课后自主阅读，在不知不觉中学习美术的表现元素，同时获得全新的审美体验。

一、绘本阅读的积极意义

1.增强美术感受力。

一般绘本中图画都很精美，不仅有线条、色彩等外在形式美，还有图片内容所呈现出的意蕴美。学生通过观察绘本中色彩、构图、肌理、版式等，进而体会生活中的节奏、韵律、变化统一，积累关于美的经验，感受生活之美、自然之美。

2.提升表现力。

在平时的学校美术教学中，学生常用的绘画工具是铅笔、水彩、马克笔等较为单一的工具。绘本中美术元素很多，学生会对不同的绘画效果产生好奇，进而不断尝试新的绘画工具，丰富自己的美术表现手法。

3.激发想象力。

想象力需要生活经验的支撑。绘本都是想象与逻辑并存，为同学们提供了丰富的体验。带领着我们穿越时空，跨越物种，通过图片进入无穷的世界。绘本中的细节也会让学生产生丰富的联想。在叶露盈版的《洛神赋》中，众神降临一幕所表现的洛水中各种神奇的生物，发光的水母、螃蟹，还有原赋文中提到的屏翳、女娲、文鱼、鸾鸟等，这一切的奇妙的想象都展现出一个万物有灵的世界。

二、绘本中的美术表现

学生通过与绘本接触不仅能开拓视野，也会在不知不觉中体验不同表现方式，体会各种美术元素独特的表现力。

1.色彩。

一般学生对色彩的偏爱从低年级到高年级会有一个变化，从鲜艳、对比强烈的色彩转变成协调柔和的色彩。例如，《猜猜我有多爱你》一书中，画面中主要用了赭石、橄榄绿、蓝灰色三种柔和、低纯度的颜色。赭石主要用于兔子、大树和栅栏，橄榄绿色用在草地和树叶。天空是低纯度的蓝灰色和大面积留白，营造出半透明的水彩画的效果。这种钢笔墨线勾勒轮廓加上水彩颜色的钢笔淡彩效果，很受学生喜欢，这种上色的方式也适合初中生课堂及课外的练习。同学们在阅读绘本与书中动物亲密接触时，也可以学到色彩的表现方法。

2.肌理。

绘本中还常出现特殊的肌理效果，常见的肌理效果有水彩的晕染、颜料厚涂、颜色拓印还有使用海绵、抹布、塑料等材质涂抹造成不同的纹理。例如，低幼年龄段经典的《好饿的毛毛虫》，里面的虫子和水果表面都有很丰富的肌理。学生们将颜料和水调和后涂在塑料纸或者海绵上再转印在纸上，就可以做出类似的效果。再比如，叶露盈版的《洛神赋》中，画面中不管是山石、水波还是背景都在原有的色彩基础上叠加了“噪点”的效果，使得画面看起来很有质感。如果没有这一层噪点，所有颜色平涂，画面一定逊色很多。在美术课后拓展中鼓励学生们尝试新的方法，一定会有很多惊喜。

3.线条。

顾恺之笔下的曹植和洛神都衣袂飘飘，他所画人物线条粗细均匀、连绵不断，也被称为“春蚕吐丝”。他笔下的水纹线条也千变万化，在表现“戏清流采明珠”恋爱的喜悦场景时，线条舒展自如婉转流畅;在表现洛神离去“抗罗袂以掩涕兮、泪流襟之浪浪”悲伤场景时，水纹线条汹涌澎湃、荡漾回旋。而在叶露盈版的《洛神赋》中，衣服线条和水波纹也有明显的区别。学生可以临摹绘本，学习顾恺之的高古游丝描，进一步体会中国画的以线造型。

4.构图与版式设计。

构图是非常重要的美术语言，一般低年级的学生对于绘画缺乏整体感，他们更感兴趣的是某一局部事物，但是高年级学生能从整体上把握对象，理解画面主题。绘本中构图比较自由，学生们在阅读绘本时会学习到一些特殊的构图方式，比如，《爷爷一定有办法》中，上半部分所展现的是约瑟所住的犹太人社区，用木头形式的框架，分割出一个一个的空间。在画面最下面则展现了另外一个世界——快乐的小老鼠的一家，这样奇特的构图方式打破了传统绘画构图，一定也给读者带来新的启发。

三、绘本的审美体验

绘本的画面会把存于脑海中类似场景唤醒，以往的生活经验也会被唤起，产生新的审美体验。《森林大熊》是一本探讨人与自然和工业文明的三角关系的名作。其中一幅通过枯黄的树叶、向南飞的野雁，传递冬天来了的“视觉影像”。画面唤起了秋天孤独萧索的意念，产生新的审美体验。用画面来描述情景，也有助于学生养成图像思考的习惯。

和初中美术课程相关，适合初中生课外阅读的绘本还有《观山海》《桃花源的故事》《兰亭序》《高山流水》等。将绘本融入初中美术教学课后拓展环节，为学生开启奇妙的艺术之旅，也为世界打开了一扇门。学生们通过绘本吸取营养，拥有世界的眼光，站在绘本之上对话千年，去学习去创造更好的作品。

[参考文献]

[1]郝广才.好绘本如何好[M].新星出版社，2016.

[2]林琳.绘本中的美术创意[M].复旦大学出版社，2019.

（作者單位：西安交通大学苏州附属初级中学，江苏 苏州215000）