高中数学教学中多媒体使用误区及纠正策略

冯和平

摘 要：随着现代化进程的不断推进，多媒体教学技术的运用日趋广泛，它以其高效、便捷、多样等多种特点受到教师的广泛青睐。教师在使用多媒体进行辅助教学时，只有掌握了合适的度才能更好地发挥其对教学的促进作用。本文简析了在初中数学教学中多媒体辅助教学运用的误区，并提出了相应的对策。

关键词：多媒体;高中数学教学;问题;对策

中图分类号：G633.6          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）19-108-1

目前，多媒体教学设备已经成为教室里的标准配置，多媒体设备可将课堂教学内容以趣味化的形式展开，多媒体技术也成为了教师们用于激发学生兴趣、丰富课堂知识、减少学习难度、提高学习效率的有效工具，多媒体技术在数学课堂上已被广泛应用，但多媒体技术属于新兴事物，部分老师对多媒体技术存在认知不足的情况，难免会产生一些误区，本文将列举几点误区进行探讨，并对误区提出改善意见，以供参考。

一、多媒体在高中数学教学中存在的问题

1.有些教师不热心运用现代教学手段。尽管有些中学有一些现代化教学条件，但教师还是运用传统教学手段，对现代先进的多媒体敬而远之，不热心运用它来辅助上课。而有些学校由于追求升学率，对学生进行应试教育，认为多媒体教学手段是多余的，用处不大，以至将多媒体教学设备弃之不用。

2.教学时没有体现出师生的主导与主体关系。在经济发达的城区中学，随着新课改的大力推行，学校购置了许多先进的现代化教学设备，加之城市中学教师擅长运用多媒体教学手段，这就使得学生的视野大大被开拓，学习兴趣与慧能被更高地激发了起来。有些教师每节课都用多媒体教学手段，感到没有多媒体辅助，教学就无法进行。有些教师不重视教学重点与教学内容，只重视多媒体图文并茂的呈现，五彩缤纷的多媒体信息包围学生，看似热闹，实则不能体现出教师的主导地位，发挥好学生的主体地位，多媒体变成了主导与主体，从而导致教学效果比较低。

3.课件制作花哨，分散学生注意力。城区学校大都购置了现代教学设备，学校以及教育部门以现代教育技术的运用来评价教师及教学情况，这就使许多教师下功夫精心制作多媒体课件，不重视写教案，研究学生的学习情况，只追求课件的花哨，这样非但不能增强教学效果，反而使学生在长时间的音像刺激中产生了厌学情绪，在观看视频中学生的动手能力也越来越差，在观看中更加束缚了学生的创新能力。

有许多教师热衷于把互联网上下载的课件用来课堂教学，有些教师稍加修改就给学生展示。这些下载的课件可谓丰富多彩，但内容不太适合自己的学生，其这样就势必影响了教学效果，所以教学应根据教学与学生实际，精心制作课件。有些教师在多媒体教学中滥插音乐动画，打扰了学生的思维，使学习兴趣转移，这样不但不能起到教学的成效，反而分散学生注意力，大大影响了教学效果。

二、选用多媒体教学手段的对策

1.要灵活运用多媒体教学手段。现代教学手段与传统教学手段有很大的不同，它以电教设备为主体，可构建出形形色色、跨越时空的图像，可对教学内容进行详细展示，教师要灵活运用多媒体教学手段辅助教学。

例如：我在讲函数y=Asin（ωx+φ）的图象时，探究A、ω、φ对y=Asin（ωx+φ），x∈R的影响时，就灵活利用《几何画板》为学生创设情景。如在探究φ对y=sin（x+φ），x∈R的影响时，可以对φ取不同的值，用几何画板在同一坐标系中作出这些函数的图象，观察它们与y=sinx之间的关系，从而总结出结论。这样的教学既加深了学生的印象，又开拓了学生的思维，提高了教学质量。

2.运用多媒体教学手段要遵循实效原则。教学的实效性是教学的主要目标，在中学数学课教学中，运用多媒体技术要收到实效，力求避免形式主义。教师要遵循学生的认识水平，培养学生分析问题、解决问题的能力。

例如，在教学一元二次不等式的解集时，运用多媒体教学时就要以教学效果为目的，不能搞形式主义，不能一节课都播放多媒体。求解一元二次不等式的解集，关键是要让学生获得正确迅速求出解集的能力，而要获得这种运算能力，就要让学生多动脑、多动手，根据教师的示范性板书，画出相对应的二次函数图象，结合图象写出规范的不等式的解集，并且以训练的形式提高运算水平进而逐渐形成能力，这样就达到了预期的教学效果。因此，如果不善于运用多媒体教学，有的课是收不到好的教学效果的。

3.多媒体教学手段的选用要遵守适度原则。心理学家通过实验证明，人的精力是需要劳逸结合，人注意力有一定的时间。如果人长时间注意观看，那么注意力就会不集中，人的学习水平就会大大降低。传统教学手段与现代教学手段都有一定的局限性，现代教学手段构建的丰富多彩的情境虽能引起学生最大的兴趣反映，如多媒体教学手段能化无声为有声，能展示过去，但使用也不能过度。因为即使是感兴趣的东西，如果长时间刺激，容易使大脑皮层兴奋性降低或转入抑制状态，造成疲劳，因此，在运用多媒体教学时应注意适度原则，以保证学生注意力的稳定。

如在教学三角函数的有关公式的推导中，运用多媒体教学，如果让学生长时间观看，容易使大脑皮层兴奋性降低或转入抑制状态，造成疲劳，引起学生思维混乱，直接影响教学效果。

总之，多媒体教学手段对教学提出了新的要求，促使教师要提高自己的教学素养与教学能力，以适应现代化的教学要求。教师要正确认识多媒体教学中的利与弊，在教学中，要转变自己的教学理念，思考与新课改理念整合，运用多样化教学手段完善我们的教育，得到最佳的教与学的效果。

[参考文献]

[1]段林奎.多媒体辅助高中生物教学的定位原则[J].甘肃教育，2015（08）.

[2]韋贵阳.浅谈信息技术与学科整合[J].中国教育技术装备，2012（14）.

（作者单位：甘肃省秦安县第一中学，甘肃 秦安741600）