翻转课堂在小学英语语法教学中的实践与探索

孙利

摘 要：翻转课堂将听课和做作业的两个部分对调，通过转换教师角色，转变学生学习思维，将线上视频教学与线下课堂启发有机结合，因材施教，适应学生个性化发展。基于小学英语语法的教学实践，浅谈翻转课堂在小学英语语法教学中的实践发展。

关键词：翻转课堂;小学英语语法;实践教学

小学英语语法是基本的英语知识框架，打好小学英语语法知识基础，对孩子们进一步学习英语、培养学生学习英语兴趣和应用英语有着重要作用。然而传统意义上的英语教学大都是教师教学生背，而翻转课堂将视频教学与课堂启发有机结合，提升教学质量，适应孩子个性化发展。

一、线上视频教学

线上课程主要是老师录制短小精悍的视频供学生学习，动态视频能够创造真实的或者接近真实的语言学习环境，刺激学生记忆点，使不擅长记忆的学生能快速记忆，让小学生建立学习英语的自信心，进一步提升学习兴趣。

动态视频首先要培养小学生对基本语法知识概念的准确了解。如：在学习现在进行时V-ing时，教师可以通过动作来展示动词的发生。教师在打开书的时候说：“Im opening the book.”在板书的时候说：“Im writing.”通过动作准确传达V-ing的含义。其次是将日常活动运用到情景模拟中，如学习将来时态的时候告诉学生们虚拟人物Liu Tao每天起床都会先列出今天要做的事情：“What is he going to study today ？ What is he going to buy today？”这样当学生在日常生活中遇到相似的问题时就会联想到这个时态，更好地理解与使用学过的语法。最后更为重要的是，线上教学对于线下课堂要具有连接性与启发性，视频教学结尾处向学生们提问，比如，“你们会用今天学习的语法小知识来说一说你们的V-ed、V-ing和be going to do吗？”最后的提问保证了翻转课堂的有效进行，还启发了学生的思考，达到1+1>2的效果。

需要注意的是，在英语翻转课堂实践中，必须注重硬件环境，包括电脑、英语录音、英语语境等。所以，学校既要满足多媒体教学和翻转课堂所要的硬件设备，也要持续关注翻转课堂进行中出现的新需求，达到资源利用效率的最大化。

二、线下课堂启发

线上课程的语法教学注重的是理解、记忆和部分应用，而线下课程颠覆了传统意义上的教学，是在线上教学的基础上，提前设计好课堂流程，通过语法实际应用来评估孩子是否真正掌握了視频内容，进一步提升创造能力。因此线下课程要充分启发学生提问，让他们主动说出自己的疑问点，使语法学习落到实处。

首先可以邀请学生回答视频结尾的问题，如我看了电影：I watched the film.我将要去看电影：Im going to watch a film. 通过回答问题复习所需要学习的语法，对回答好的学生提出表扬，对回答问题存在困难的学生以鼓励为主，重点关注存在什么方面的问题，有针对性地解决。接着，要理性看待翻转课堂下仍存在差异化水平现象，教师在设计线下课堂时要充分考虑到学生的实际学习情况，要鼓励孩子提问不懂的地方。然而，很多孩子羞于提问，往往觉得与老师有距离感，那么就可以采取小组互助模式，交流视频学习中的问题。如在学习be动词am，is，are时，向小组成员介绍自己：Im LiuTao.或者介绍朋友：She is my friend.We are friends.小组成员不再是简单记忆，而是表达自己的想法，互相交流，再集中提问不懂的地方，将课堂实践效益最大化。最后，将游戏带入课堂。小学是培养良好学习习惯和学习思维的最初年龄，传统教学会让孩子感到枯燥无聊，游戏方式寓教于乐，有助于学生产生主动学习的兴趣。如在学习基数词变序数词时，与其让学生背诵记忆，不如教会方法， “基变序，有规律。一二三特殊记;四以上加th;八减t;九去e;f来把ev替;ty须变tie;若是遇到几十几，改变个位就可以。” 用儿歌来帮助他们理解;在复习动词原形变成V-ed时，可以按照座位顺序快速回答，将come-came，get-got，keep-kept等特殊单词加入其中，不仅可以加深记忆与理解，还可以调节课堂气氛，促进孩子们的心理健康发展。在这里，要考虑到翻转课堂中线下教学的座位顺序，根据口语交际、掌握能力、学习兴趣等实现差异化分组，让生生关系更加融洽。

三、实践教学发展

小学英语语法教学的目的是让小学生准确、有意义和得体地表达自己思想和感情。传统课堂是按部就班学习语法知识，通常过一段时间就会出现记忆不清或者语法知识混淆的情况。翻转课堂通过视频教学和线下课堂启发学生更好地理解语法知识，先利用视频教学基本语法知识点，再充分利用多余的课堂时间创造接近真实的语言环境，让学生置身其中。如：学习容易混淆的few与a few，little与a little时，鼓励孩子多观察自己生活中的可数名词与不可数名词语，通过学生表达生活实际，他们就会把注意力放在运用语言来表达自己而不是语法本身。这样在下一次使用语法时，通过重现语言现场感，语法关系就简单明了了。

在实践教学中，无论是视频教学还是课堂启发，都要“小步子前进”。即便是小学英语语法也有自己的体系，教学也要循序渐进。如学习现在进行时，它涉及的知识体系包括现在进行时的正确运用、V-ing的规则变化与不规则变化（包括动词直接+ing、双写最后辅音+ing、不发音字母e结尾的动词去e+ing、y结尾直接+ing、以ie结尾改ie为y+ing）、与其他时态结合的进行时。所以教师要将这一套体系，从初步感知现在进行时开始，在语言实践中逐步掌握现在进行时。

总而言之，在翻转课堂中，如何有效地进行小学英语语法教学还有很长的路要走。如何合理规划学生负担、优化教师视频教学、创造语言环境等都是我们需要面对的问题。教师只有在教学实践过程中发现问题，不断优化线上与线下教学，才能更好地为学生运用好英语这门语言服务。

参考文献：

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[2]洪燕.基于教育游戏融入小学英语教学的模式构建分析[J].课程教育研究，2019（17）：118-119.

[3]王晓敏.浅析小学英语语法教学的开展方法[J].中国校外教育，2019（9）：113.

编辑 段丽君