历史课堂的巧妙导入初探

康静

摘 要：提高学生对历史学习的兴趣，进而调动学生学习历史的积极性，最终提升课堂教学效率，这是每位历史老师十分关注的一个问题。导入语的设计对学生学习兴趣的提高有不可忽视的作用，对学生更有效地参与课堂有着重要意义。结合教学实践，就高中历史教学导入新课的方法进行探讨。

关键词：高中历史;课堂导入;方法

随着当前高中新一轮课程改革以及高考考试形式的改革，高中各学科教学又面临着新的调整，以素质教育为目标，培养学生的学科素养成为当前教学的主要任务。高中历史学科作为新高考下一门核心学科，也面临着教学中的新挑战，需要广大历史教师结合新课改、新高考的新要求，对课堂教学的各个环节进行进一步的总结和完善，以构建高效的高中历史课堂。

众所周知，导入是历史课堂教学的序曲，它的直接作用在于引起学生听课的注意，引发学生的学习动机。同时，导入还具有承前启后、由旧入新、有机联系新旧知识的功效。良好的开端是成功的一半，精妙、科学的导入设计，对于有效完成一节课的教学任务有重要的影响。因此，精心设计好导入环节，是高中历史教学中必须要重视的环节。结合教学实践，笔者谈一谈自己对课堂导入的认识。

一、认识导入的重要性

课堂教学是一项充满艺术性的工作，需要历史老师像加工艺术品一样精心设计。导入是一节历史课的开始，对于吸引学生有效、积极主动地投入学习中有非常重要的作用。特别是新课改下的课堂教学强调以生为本，使学生成为课堂教学的主体。导入是吸引和调动学生积极性的重要环节，教师必须要重视。

导入是为了引导学生有效甚至是高效地学习，所以导入设计的效果会直接影响一节课的教学质量和效果。同时，为了激发学生、吸引学生，导入不能一成不变，要结合学习内容正确运用导入方式，本着调动学生、激发思维的目标，并为整个教学过程创造一个良好的开端。因此，在教学中，教师要精心设计导入新课的不同方式，为自己的教学成功打好基础。

二、高中历史课堂导入的方法

1.復习式导入

这是高中历史教学中应用最为普遍的一种导入形式，因为历史学科的特点之一就是体系性较强，即知识的横向和纵向联系密切，通过复习式导入，能够迅速实现知识之间的衔接和过渡，使学生迅速进入新知识的学习，有利于帮助学生建立良好的知识体系。

2.设疑式导入

对于高中学生来说，他们经过初中三年的历史学习已经积累了一定的知识，也有了自己分析历史问题的一些方法。特别是他们各方面的知识有了一定的储备，也喜欢面对新问题的挑战，根据学生的心理特点和心理需求，我们可以把新知识的学习纳入问题探究中，通过导入设疑来激发学生的好奇心，激发学生主动学习的内驱力。

3.情境式导入

新的高中课程标准愈加强调要鼓励学生进行探究式、体验式的学习活动，这样有利于更好地体现学生作为课堂教学主体的地位，同时在体验式学习的过程中，也能实现学生知识、能力、方法、认知等各方面素养的提升。情境式教学法应用最广，我们也可以将其应用到导入环节，把学生较为熟悉的生活情境或者时政热点作为教学的切入点，引发学生的有效思维，进而投入一节课的学习中。

4.多媒体导入

当前，随着现代信息技术的广泛应用，给课堂教学也带来了巨大的变化，多媒体教学已经成为较为普遍的一种历史教学形式。相比传统的历史课堂，教师通过结合课程标准和学生情况，对教学内容进行精心的准备，也包括导入环节。多媒体导入的优点是形式较为多样，既可以用传统的文字史料，又可以用典型的图片、地图或者视频等形式来导入学习内容。这对于学生来说，内容更直观、更丰富，这样的感官刺激更强烈，也更容易吸引学生。

三、高中历史课堂导入需要注意的问题

导入是历史课堂教学的一个环节，其最终目的是服务于一节课的教学，在精心选择和设计导入时我们也要注意一些问题，以免产生“副作用”。

首先，导入的目的一定要明确，要以课标为依据，以教学主线为参照进行设计，避免前后的脱节。其次，要掌握好时间，导入是过渡，要简练和实用，要服务于一节课的教学安排，切勿时间过长，否则不仅会影响教学进度，还会影响学生的关注点。再次，一定要从学生的主体地位出发。导入也是服务于学生学习的环节，导入不能成为教师的独角戏，这样会严重影响学生的学习效果。最后，要注意整体性，导入和历史课的主线是一致的，最终服务于教学整体，否则会使学生的学习没有体系性，也会影响导入的效果。

俗话说：教学有法，教无定法。千人有千法，没有固定的格式。导入新课的方法是多种多样的。哪种方法都是为了激发学生的学习热情，提高课堂活跃度，优化课堂教学内容。我们要从学生实际出发来选择更适合学生的方法，注意知识性和趣味性，使自己的课堂绽放出智慧的火花。

参考文献：

[1]郭晓华.浅谈历史课“开场白”的设计[J].中学历史教学，2005.

[2]胡杭军.历史教学激趣艺术初探[J].中学历史教学资源，2007.

[3]陈朋基.温故质疑激趣：历史三种导入方法小议[J].教海探索，2008（6）.

编辑 冯志强