微课在高中语文教学中的运用探索

摘 要：科技的进步和发展改变教育教学方法，传统的教育受到极大的冲击。语文是基础学科，但是内容多且复杂多变，学生难免会觉得枯燥无味。创设生动有趣的语文课堂不仅会提高学生的学习兴趣，还能引导学生高效学习。高中语文教师也正将其作为教学努力的方向，希望能够提高语文教育的质量。

关键词：微课;高中语文;运用策略

学生学习的各个阶段都离不开语文的学习，可以说，语文陪伴着学生的成长，对学生具有重要的教育意义。语文是高中阶段的重要学科，占据着较高的位置。然而，仍有许多学生觉得学习语文索然无味，没有学习的兴趣，加上教师没有创新语文教学方法，传统教学观念比较重，降低学生学习的积极性。微课作为一种新的教学手段，改变了以往的教學方式，继承传统，推陈出新，在教学中效果显著。以下，本文将微课教学进行分析，提出微课在高中语文教学中的运用策略[1]。

一、利用微课突破重点、难点

高中阶段的语文知识不同于小学、初中阶段，不仅内容变得更多、更复杂，而且还具有一定的难度，学生很容易在文言文、古诗、字词等方面丢分。众所周知，高中阶段的语文重视读和写，高考的试题都是以读、写为主，目的就是锻炼学生的读写能力。在实际教学中，教师和学生花费大量的时间和精力，就是希望能够在高考中取得好的学习成绩。然而，如果没有掌握好的教学方式和学习方法，不仅教学和学习效果不会提高，还有可能前功尽弃，白白浪费时间和精力。因此，高中语文教师要革新传统的教学方法，引导学生在正确的方向上学习，掌握正确的学习方法，不要死记硬背知识点，而是要理解性地记忆知识。教师可以科学合理地利用微课，将语文知识中一些重难点知识收集起来，制作成微课视频，帮助学生突破语文知识的重点和难点，提高学生学习效率。

二、在导入环节借助微课激发学生兴趣

导入环节是开展课堂的开端，为在导入环节激发学生的学习兴趣，点燃学生的激情，教师可以将简洁精练的微课引进课堂，从高中生的认知特点出发，给学生创设一个符合学生学习的教学情境，唤醒学生的情感与体验，激发学生强烈的求知欲，促进学生主动探究。与此同时，教师也要注重导入微课方法的高效性，如情境导入法、悬念导入法、趣味导入法等，让学生积极参与课堂[2]。例如，在教学《离骚》时，以往教师总是依赖教材节选来对文章的写作背景、人物性格等进行分析，从而引发以偏概全的问题。目前，很多学生都重视背诵语文知识，训练写作水平，对于阅读名人名篇，学生很少腾出时间，那么深入阅读《离骚》效果也不会很高，进而也不会对此篇文章有深入的理解。教师应该从《离骚》的写作背景、屈原人物的一生等材料出发，用信息技术将其制作为一个个简短的微视频，用多媒体辅助将其呈现在学生的眼前，学生看见生动有趣的画面，不仅可以让学生在有限的时间内高效阅读，还能够促使课堂变得越来越活跃。学生通过微课学习《离骚》的写作背景知识。了解屈原人物的命运，同时，对文章的脉络也能清晰了解，既积累丰富的文学知识，又提高学生阅读语文知识的兴趣。

三、借助微课丰富语文知识

高中语文知识具有一定的深度，如果只重视知识的学习，就会忽略剖析语文知识的深度，学生也不能深入了解和掌握有关的知识，对知识的理解也不会很透彻，同时，语文教材知识需要学生了解大量的背景知识，思维要延伸得很宽，既要把握基础知识又要掌握好深度知识，难度很大，因而学生也会在学习上产生矛盾。教师引进微课，利用短小、精练的特点，用声音、图像等帮助学生将大量的知识呈现出来，丰富多样，立体感强，介绍相关的背景知识，能够缩短学生学习的时间，让学生在有限的时间掌握更多具有深度的知识，提高学生记忆知识的效率，丰富课堂教学形式。

四、运用微课促进教学活动

微课作为一种现代教育教学手段，打破传统课堂枯燥乏味的形式，让课堂以一种生动有趣的形式呈现在学生眼前，调动学生的课堂参与性和积极性。在高中语文实际课堂中，教师要利用微课生动有趣、立体形象的特点，转移学生的注意力，让学生积极参与课堂。教师也要观察学生的差异性和兴趣点，利用微课的形式保持学生的兴趣点，并将其延长。首先，借助微课引导学生参与讨论互动，教师根据每个学生的兴趣点，将知识融入兴趣点，给学生创设一个独立思考、相互讨论的空间，营造和谐的学习氛围，将学生的学习兴趣激发出来。讨论完成之后，教师可以利用微课布置与学生兴趣有关的课后作业，引导学生根据微视频作业进行自主探究，再将自己的思考成果和大家分享，和教师交流。学生在微课的带动下，不仅学会自主探究和思考，还锻炼学生的表达能力，找到学习的兴趣。

综上所述，高中作为学生冲刺高考的最后阶段，对学生具有重要的意义。随着学生年龄的增加，语文知识也会越来越深。高中语文教师要合理利用微课的优势，帮助学生突破语文的重难点知识，点燃学生学习语文的热情，让学生在和谐有趣的氛围中学习，提高学生的语文运用能力[3]。

参考文献：

[1]冯尚财.浅谈微课在高中语文阅读教学中的有效应用[J].读与写（教育教学刊），2019，18（11）：124-125.

[2]胡峥嵘.微课在高中语文教学中应用的误区与优化策略[J].语文教学与研究，2018（11）：92-94.

[3]王晓莉.微课在高中语文教学中的应用策略分析[J].当代教育实践与教学研究，2018，29（1）：112-113.

作者简介：王毓龙，1976年9月生，男，汉族，甘肃兰州人，教育硕士，中学高级教师。研究方向：语文教育、传统文化。

编辑 乔彦鹏