关于高中语文古诗词高效教学策略的研究

马佩娜

摘 要：在新课程背景下，高中语文教师应把握古诗词的特点，更新教学观念，采用新的教学方法，增强课堂教学的有效性，让学生正确理解和把握作者所表达的情感，提高学生的理解能力和语文综合素质。高中古诗词教学的高效课堂探索为语文教师创造了丰富的教学机会。教师应引导学生强化意境，开展背诵训练，创新课堂演绎，启动学生的古诗词鉴赏思维，调动学生积极提高学习古诗词的热情和积极性。

关键词：高中语文;古诗词;教学

一、兴趣为首，采用有趣的教学方式开展古诗词教学

1.适当开展课本剧表演活动

如《孔雀东南飞》《卫风·氓》这样故事性非常强的古诗词阅读篇目，教师可以组织学生开展相应的课本剧表演活动，让学生切身感受诗中人物的思维方式和情感变化。以《卫风·氓》为例，在开展课本剧表演时不需要对整个故事进行表演，只需要选择其中的某些关键情节进行表演，从侧面展现整首诗歌的艺术特征。《卫风·氓》里包含十分丰富的周代恋爱观念、婚嫁习俗和当时人们的生活状态，通过表演，学生不仅仅能够更加准确地理解诗中女子婚前和婚后的经历，更加能够通过表演加深对女子的同情。此外，在进行表演的过程中，老师可以指导学生围绕这一问题设立矛盾点，引发任务冲突和讨论，最终达到深层次理解古诗词的目的。

2.适当开展朗诵比赛活动

语文教材中包含众多诗词和脍炙人口的篇目，对于这部分内容的教学，老师如果按照教学要求让学生进行背诵，学生很可能厌烦。但如果以朗诵比赛的形式，将竞争引入，就能够激发学生的好胜心，从而更有利于这类篇目的教学。古诗词教学不仅是老师的讲授，重要的还是学生之间的交流。特别是在古诗词交流中渗透传统文化，让学生通过交流发现自己的不足，发现别人在这方面的优秀之处，增强他们对于传统文化的兴趣。

二、感悟基础上进行古诗词创作尝试

古代诗歌是用一种简洁的语言表达作者的情感、审美体验和人生认知。为了让学生更好地理解诗歌的意境，教师可以让学生通过绘画等方式与生活联系起来，了解作者创作诗歌时的真实心情，从更深入的层次上去理解诗歌的真实意境，充分发挥学生学习的主动性。如教师指导学生运用绘画形式表现古诗优美的意境，使诗情画意融为一体。杜甫的《登高》就是一个很好的例子，老师可以让学生用毛笔在纸上画出诗中的景物，从而加深对诗歌意境的理解。

在实际的教学过程中，我们曾经设计过这样一个诗词创作和改写活动，取得了不错的教学效果。教学过程描述如下：

在学习完李白的《蜀道难》这样一首古诗后，学生都被李白那纵横恣意的文字所震撼，对于蜀道这样一个在诗中描写的主体产生了很大的好奇。为此，我们就设计了这样一个教学拓展活动：让学生发挥自己的想象，根据自己以往见到的独特景色，写一首诗歌，并且特别强调诗歌的语言可以夸张，评判的标准是谁的描写最能让学生产生向往之情。

我们特意选了两节课来开展这项创作活动，其中一节课留给学生进行创作，一节课用于分享和评比。在收上來的作品中，学生的兴趣被激发了，他们描写高山、大海、草原，甚至还写到了本地的一处不为人知的风景地。通过这样一个过程，学生深刻体会到了诗人面对景色时的那种心境，将诗歌的想象和描写放到自身创作中，拉近了学生和诗歌之间的距离。

三、化抽象为具体，将诗歌中深刻的人生哲学意境引入高中生的生活

虽然高中阶段的诗歌教学比较强调基础理解，但是为了培养高中生的诗歌艺术欣赏能力，适当拓展一些具有一定人生哲学意味的诗歌是非常有必要的。但是这些诗歌无论是在意象的选择和意境的理解上都有一定难度，这时候教师就可以运用一定的方法转化这些抽象的意象和意境为具体的学生可以接触到的内容，从生活化的角度引导学生理解。

如以曹操的《龟虽寿》为例：

《龟虽寿》

神龟虽寿，犹有竟时;

腾蛇乘雾，终为土灰。

老骥伏枥，志在千里;

烈士暮年，壮心不已。

盈缩之期，不但在天;

养怡之福，可得永年。

幸甚至哉，歌以咏志。

从这首诗中我们可以看出，曹操表达了他追求事业成功的雄心壮志，并阐释了自己的人生观。曹操自己很清楚，人的生命是有限的，所以他没有追求秦始皇和汉武帝的不朽，他想要做的是在相对有限的时光里尽可能多做重要的事。对于这样一首具有一定深刻内涵的诗，高中生理解起来有一定的难度。这时候老师想要通过这一首诗让高中生体会那种生命意境和生命意识，就可以把视角从成年人的思维进行转换，把抽象的诗歌反映的生命哲学思考生活化，运用生活中的具体事物来解释这一首诗。比如老师可以对比蝉的生命和乌龟的生命，让学生体会生命的长与短的辩证关系。再如，老师还可以给学生提出生命的有尽和思想的无尽这样一个理念，引导学生思考精神价值的重要性，树立精神至上的高尚人生价值观，把核心素养培育和诗歌意境教学结合起来，从而增强诗歌教学的有效性。

高中古诗词的高效教学不仅包含以上方法，还包括其他各种各样的教学尝试。在实践中，最重要的是高中教师应该转换思维，不仅仅关注学生的成绩，更要关注学生通过学习古诗词得到的素养的提升，从而探索更加有效的教学模式。

参考文献：

[1]阳海燕.少教多学，打造高中古诗文高效课堂[J].好家长，2018（75）.

[2]严文新.高中语文古诗词高效课堂的教学研究[J].考试周刊，2016（75）：38.

[3]柳海龙.高中语文古诗词鉴赏高效教学初探[J].都市家教（下半月），2016（6）：34-35.

编辑 李 争