数学课堂的高效化构建

王海平

摘 要：传统的中学数学课堂教学，教师的讲解充斥整个课堂，学生只是配合教师完成数学教学任务的角色，学生缺乏学习的主动性与热情，数学教学效率很难提高。结合平日教学实践，就如何在数学教学中激发学生的学习兴趣、提升学生的探究能力、构建数学高效课堂提出了一些可行性措施。

关键词：中学数学教学;高效课堂;构建

师讲生听一直是传统数学课堂教学的固有定式。繁重的教学任务、高考应试的压力、学生的层次差异，使教师无法将课堂放手还给学生。尽管新课程改革推行了许多年，但课堂教学的状态没有发生质的变化。正所谓，新课改轰轰烈烈，老课堂涛声依旧。这种局面的长期持续，致使中学数学课堂一直陷入高耗低效的局面。因此，在新课改背景下，构建数学高效课堂是摆在数学教学面前的一个重要课题，需要我们积极作为。

一、创设数学教学情境，激发学生的学习兴趣

数学是一门基础学科，内容比较抽象，学生的抽象思维能力与成人比又处于不发达阶段，因此，增强课堂教学的直观性是数学课堂取得高效的重要途径。营造生活氛围、设置问题情境就是中小学教师常用的直观教学的有效方法。教师是学生掌握学习知识的引领者，是学生学习问题探究的合作者，创设必要的切合学生现实生活的学习情境，是教师的分内职责，也是获取成绩最大化的需要。创设数学教学活动情境，能够激发学生探究数学问题的欲望，杜绝以教师的讲解代替学生思考的弊端。目前，一个可喜的变化就是所有的学校都普及了多媒体设备，广泛地运用教育技术手段，为教师创设教学情境提供了便利和条件，减轻了劳动量，既可以自己设计制作，又可以借鉴，借助多媒体视频播放生活中关于数学问题的实例，让学生细致观察，教师加以引导，让学生通过生活实物对数学概念加深理解，并自然引入相关概念。

二、通过学生小组合作，培养问题探究能力

合作学习是新课标强调的重要理念，它不仅有利于学生的学习探究，而且有利于培养学生的合作精神与团队意识。在合作学习中，学生可以针对共性的难题进行交流探究，相互帮助，共同提高，最终化解学习难题。合作学习还可以培养学生的合作精神与团队意识。进行小组合作有一个关键的问题，那就是学习小组的组建，其中大有学问。组建班级合作学习小组，一定要切合班级学情，教师要对全班学生了如指掌，学习基础、性格特点、组织能力、男女比例、层次差异等，弄清这些情况，才能进行合理分组，确保小组活动质量。同时，还要拟定活动运行方案，在每一次小组合作开展活动之前，各小组成员都要明确学习任务，理清活动步骤流程与过程环节，确保活动高效有序。还要对组长的组织能力、组员参与活动的预期考虑周全，充分调动全体学生的学习积极性，防止活动开展仓促，参与面狭窄，达不到预设的目标。只要设计得当、组织得力、活动得法，小组成员的作用就能最大限度地发挥出来。

三、充分运用多媒体手段，突破数学教学难点

任何一门学科知识，要正确传递给每一个接受者，必须首先有一种呈现形式，再通过媒介传递给接受者。鲜明的抽象性使数学知识的课堂呈现面临困难，必然导致人们的接受习得具有很大难度。传统数学教学的知识呈现就是教师的语言叙述与动作示范，这种单一的传授形式效果不好。多媒体技术在教育领域的普及使教师教育技术素养得到普遍提升，为数学这样的抽象学科教学带来了便利，从根本上解决了教师一味讲解的不足。CAI技术、PPT课件、媒体演示、影视资源等手段的运用，以其丰富的色彩变化、旋转平移、动态演示、闪烁变色等功能，将静态的问题动态化、复杂的知识条理化、抽象的问题直观化，突破数学教学中的重点、难点，有效促进学生数学知识的理解与建构。

四、运用多样化评价形式，促进学生知识内化

学习评价的作用已被人们广泛认同，在新课改背景下，教师在向传授学生学科知识的同时，还要通过课堂评价指导学习的推进、促进知识的内化、总结教学的得失、调整教学的预期。每一次教学过程的评价，可以让学生明白自身学习的优劣，引导学生明确努力的方向，评判师生互动的成效，为下一步继续教学提供参照和方案。在长期的应试教学模式下，教师的教学评价比较单一，往往注重获取成绩最大化，忽视了学生的综合评价，对学生的全面发展考量不够。甚至有的学校、有的教师，把学生考试成绩看成学习评价的唯一标准，不重视学生品德等素养评價;有的教师只注重结果性评价，忽视和淡化过程性评价，导致对学生的评价不够客观、科学与全面。

为此，我们要改进评价的模式，从学生综合素养的提升与全面发展出发，尊重学生的心理需求，按照学生特定年龄的心理特点，科学、合理地评价学生的学习行为。数学教师应在引领学生完成数学学科知识探究的同时，以数学课堂为平台，教学评价、教师评价、学生评价、自我评价相互结合，师生评价、生生评价、班级评级、学校评价联动，多元评价综合运用，这样对学生的定位就会更准确。

总之，通过激趣、合作、媒体、评价等多样化有效措施，构建数学高效化课堂是完全可以实现的。

参考文献：

[1]来华峰.例谈初中数学“探究性学习”的类型[J].教育教学论坛，2012（9）.

[2]张祥.关于构建初中高效课堂的几点思考[J].成功（教育），2013（6）.

编辑 李琴芳