简述小组合作学习在小学数学教学中的应用

王志敏

摘 要：在小学数学教学中应用小组合作学习法，是对传统教学方式的一种创新和改革。这种模式将传统教学模式中“老师一味讲，学生一味听”的现状改变，利用小组探讨跟学生试讲提高了学生在课堂上的积极性。小组合作学习法加强了学生间的沟通，增进同学友谊，在这种合作的学习氛围中，学生的合作意识将被增强，这对孩子未来的发展大有助益。本文会探讨小组学习的必要性，结合现在合作学习中的存在的问题，提出小组学习法的改进应用策略。

关键词：小组合作学习;小学数学;应用策略

随着我国人口剧增，学生之间的竞争日益剧烈，为了更好地对学生进行教育，应当对传统的教学方法做出改良，彻底改变填鸭式的教学模式。于是小组合作学习法应运而生，它极大地优化了以往的教学模式，提高了教学质量。小学数学教师要顺应时代的发展，深刻理解小组合作教学在开展教学活动时会带来哪些助益，同时要正确引导学生参与到合作之中，在探讨和合作中使学生能够扎实地记忆数学知识，以充分发挥小组合作学习带来的积极作用。

1.小组合作学习法的必要性

小组合作学习是指将有不同特质的学生分配在一个小组里优势互补，互助学习。每个学生在自己组里都有擅长的事情，对他们进行分工，有利于提升同学间的友情，更能锻炼他们的沟通和表达能力，从而更快更好地完成学习任务。小组合作学习模式的开展，更好地将学生学习的自主性发挥出来，适应了当前的教育改革，并且这种模式将彻底改变传统数学教学中由于只有老师在讲而导致学生缺乏紧迫感的现象，它将督促每一位同学在课堂上完成自己的任务，促进了自主学习。

2 教学模式的缺点

2.1部分数学教师嫌麻烦，不相信新的教学模式

这是一个普遍存在的问题，尤其对于一些保守的教师，他们不相信学生拥有自己解决问题的能力，为了保证学生的学习成绩不下降，他们不愿意尝试新的方法。这些教师低估了学生的好奇心和自主学习能力，使小组学习模式开展地不彻底，不能真正地“放手”，他们总是干预小组的学习活动，没有把自主权交到学生手里，大大影响了小组合作学习的效果。更有甚者直接忽视了这一改良模式，这部分教师仍旧使用过去的那种教师讲、学生记的模式，使得小组合作学习成为流于表面，没有发挥出该模式真正的效果。以上无论是哪一种教师，他们所犯的错误都是因为他们没有及时摆正自身在教学中应有的定位，在课堂上没有真正让学生成为课堂的主人。

2.2学生的自制力不强

在小组活动开展时，小学生表现得往往比平时更加兴奋，但是尽管他们充满了好奇心，由于小学生自制力较差，他们很多时候会把小组讨论的时间用于闲聊或者玩乐，有时甚至会扰乱课堂的教学秩序，影响其他学生的学习。这是因为小组交流讨论时教师没有进行合理分工，大家没有也没有进行课前预习，对于老师的提问一无所知，自然就形成不了有效的合作。

2.3小组交流讨论的氛围不够强

其实不光只有老师习惯了长时间的讲课方式，学生也习惯了长时间的被动听讲。新模式虽好，但是在没有适当引导的情况下，学生难免会不知所措，不知该怎样与他人合作和解决问题。这就造成了虽然教师布置了合作学习任务让大家合作解决，但是大家没有这种经验，宁愿自己在本子上写写画画，独立解决。造成了成员之间缺乏有效的沟通交流的问题，这种情况下，课堂氛围自然也没有被积极营造出来，导致小组讨论不能发挥其应有的价值。

3 小组学习法的应用策略

3.1对学生进行科学合理的小组划分

保证学生小组合作学习的前提是对学生进行科学合理的分组。在学生自愿的前提下，对小组成员进行合理搭配。一般来说，每一组的数量在 4 到 6 之间，这样既不会由于人太多导致难以维持秩序，也不会因为人太少而冷场。在分组的时候要让每个小组的学习水平基本均匀，为了促进学生一起进步，要尽量让学习成绩好、主动性强的学生去带动学习基础差、积极性差的学生一起学习。一定要避免一组内全是成绩好的同学或全是成绩不好的同学，这样才能使不同小组实现公平竞争，更好地提升学生的积极性。

3.2合理安排学习内容和学习任务

为了促进学生更好地展开学习和研究，教师对于小组合作的学习内容的选取十分关键。一方面，任务不能简单到学生仅凭个人能力就可以解决，最好选取需要依靠合作讨论才能探索出答案的略有深度的题目。另一方面，还要注重解题思路的开放性，不要只指出一种教材上的固定答案，应当认真聆听学生的思路，如果学生探讨出多种方法，应当适当鼓励。只有这样才利于培养学生的发散思维，在今后的课堂上进一步增强学生讨论问题的热情。

3.3引导学生积极参与小组讨论

為了保证小组合作学习的有效性，小组成员应当进行高效率讨论。在部分性格内向的同学居多的小组中，很多成绩好的学生不愿意表达出自己的想法，反而习惯独自去实施想法;另外一些成绩不好的学生又没有独立思考的积极性，这就导致小组成员之间无法成有效的沟通和合作，大大缩减了小组合作学习的效果。对此，教师应当尽力去引导，每个组中的小组组长都应当由一个学习积极性强的学生担任，通过他来带动小组其他成员一起学习。

3.4开展组间竞赛，营造良好氛围

为了营造良好的小组合作学习氛围，应当合理运用竞争的积极面。教师可以通过不同组间的竞赛来提高小组合作学习的热情，这样做还能培养学生的竞争意识和集体荣誉感，对其以后的发展也很有帮助。组间竞争会激发学生为了为小组争取荣誉不得不投入更多的精力去解决老师分配的任务。开展组间竞赛，会使学生充满学习的斗志，进而提高其学习数学的效率。

3.5优化教学评价方式

在小组合作模式下，教师不能只对学生的期末考试进行核算，还需要对学生的日常学习效果的打分，其中应当包括小组合作学习的参与度，新的评分模式将会引导学生更加注重课堂中的学习，并且积极参与到小组合作学习中。教师还可以引入学生自评与互评，在进行自评时，学生会对自身情况有更多的了解，互评要做到公平公正，做出客观的评价。评分多元化会让学生的分数更加客观和全面，而不像以往只集中在那一张试卷上面，这样才能有效地提高学生参与小组合作的积极性。

结束语

毫无疑问，小组合作学习法对于学生提高成绩跟学习积极性具有积极作用。这种模式可以提高学生合作解决问题的能力，还能培养他们的数学思维。为了有效开展合作学习，这就需要小学数学教师发挥自己应尽的责任，督促和推进学生积极参与到小组合作学习中。只有学生跟教师都充分理解了这一模式的积极作用，并为之付出努力，才能真正让这种模式发挥出最好的效果。

参考文献

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