疫情背景下高职网络课程学习情境建构策略分析

彭红梅

【关键词】高职教育 网络课程 学习情境

1. 引言

由于疫情的发展，各高校纷纷采取网络课程教学，统一学生进行线上学习，这也是目前最直接的教学方式。现代教育技术的发展带动着高等教育的革新进步，高校教师必须充分利用信息化教学技术，开展网络课程建设，推动教育改革的发展。在疫情背景下，本文重点分析了高职院校网络课程特点，并结合疫情背景提出高职院校网络化教学实践策略，以期在抗疫战略背景下保证高职院校教学进度。

2. 高职院校网络课程的基本特点

2.1 具有职业性

高职院校是我国高等职业教育的主阵地，是我国教育体系培养专业技能型、应用型人才的重要渠道。与全日制高校相比，高职院校网络课程具有显著的职业性特点，其教学内容主要以理论知识和实践结合为主，教学内容主要围绕企业岗位需求和学生就业要求，因此，高职院校教学具有显著的职业性特点，其网络课程教学也应围绕专业特点和职业需求展开。

2.2 共享互通性

网络在线课程学习的整个过程时把具体环节设计作为依据，搜集、整合、利用网络课程中的各类资源，通过合理设置教学任务，以任务驱动提高学生对高职院校专业教学内容的认知和掌握水平。在网络课程教学开展过程中，教师应最大限度发挥学生在课程教学中的主体作用，调动学生学习积极性，避免网络课程教学是“以教师为主导”的思想，最大限度调动学生课堂教学参与程度，降低外界其他因素对教学活动的干扰。在高职院校网络课程教学中，教师可预设一定的课堂讨论时间，并精心设计课堂讨论话题，学生围绕教师设置的问题联系课堂教学知识展开讨论，以此实现课堂教学资源共建共享，保证资源的合理应用，实现设定的教学效果。与此同时，还重视理论与实践结合，强化学生的认知与理解能力。

2.3 开放性

网络课程的学习资源和教学活动，整体呈现着开放性的特点。在高职院校网络化教学中，教师应充分利用网络资源丰富的特点，广泛搜集与课堂教学内容相关的视频资源，通过网络课程展示相关视频资源，使教学内容直观化、生动化，突破传统课堂教学模式对高职教学的限制，提升高职课程教学质量。在网络化教学中，除课堂使用视频资源外，教师还应当通过微信群、QQ 群等沟通平台发布微课资源，供学生线下自行学习，借助互联网教学的便利性，为学生学习提供便利条件，打造开放、高效的高职院校网络化教学平台。

3. 巧妙运用网络课程教学，增强学生的学习效率

受到疫情的影响，各高校基本都采取网络式教学，保证教学的同步性，满足学生的学習需求。网络课程属于信息化教学，院校教师要根据实际情况，设计完善的网络课程内容，融合各种学习资源，构建一体化的学习模式，帮助学生深入的学习与探究，提升专业素养能力。网络课程建设期间，教师必须保证学生的稳定学习，构建双向教学模式，融合网络课程和直播式教学，体现教学的全面性与系统性。同时，课程设置人员需要定时查询和整理课程资料，并上传到学习平台中，确保满足学生的需要。这种教学模式可以有效的综合知识点，并进行合理的拆分，提高学生的学习速度和质量。

比如，在开展网络课程教学之前，学生可以先自主登入学习平台或网站，自主预习观看教学视频，并完成任务练习。教师根据学习平台数据统计信息，及时掌握学生学习进度、学习情况，结合学生讨论和反馈，及时了解学生学习难点问题，并借助“云课堂”教学平台开展在线教学，针对学生课前反馈的难点问题，主动与学生交流探讨问题，学生可以通过“讨论课堂”自主地发表学习意见，教师可就学生讨论话题发表自身意见，并为学生学习难点问题给予指导，提高学生学习有效性。在“云课堂”教学完成后，针对学生反馈较为集中的问题，教师可开通直播课堂，为学生解答一些难点问题，加强学生对知识的理解，从而提高学习效率和质量。因此，在高职教学过程中，教师需要努力构建网络学习平台，设置规范化的课程次序，引导学生逐步学习，实现最大化的教学目标。

4. 贯彻信息化教学理念，健全学习模式

在高职院校教育中，网络技术应用在整个教学体系中发挥着重要的作用，专业课程教师需要积极贯彻信息化教学理念，健全学习模式，培养学生的在线学习观念。在目前的疫情背景下，教师需综合的考虑教学现状，改变传统教学模式，突出信息化教学，有效培育学生的综合能力。同时，教师要做好引导工作，适时的调整学习计划，学生需要及时反馈，实现网络教学的最大效益。另外，教师可以配合信息网络，把教学分为两个阶段，分别是线上自主学习和线下翻转教学。

比如，在线上自主学习设计中，教师需要先导入学习任务，让学生观看教学视频，拓展知识阅读，也为线下翻转课题探究奠定基础。而后，开展互动环节，组织空间讨论，并发帖设问，并进行一次课程测试，检查学生对知识的掌握情况。对于线下翻转课堂的设计，教师要确定主题内容，开展小组探究活动。最后，教师需要点评学生的学习过程，给予学生一定的鼓励。另外，教师还需查询学生的学习实践和作业成绩，根据学生的实际情况，有效的调整教学方法，不断改进，推进教学进程的发展。所以说，在疫情发展期间，教师要全面的考虑各种教学因素，为学生构建良好的学习环境，促进学生的综合发展。

5. 完善网络课程教学体系，提升教学质量

网络课程，是信息教育实践的主要形式，它承接了传统教学的优势，也适应了新时代发展的需求，是一种新型的教学方式，为了确保网络课程在高职院校教学的长效应用，教师需要明确网络课程的设计方向，导入丰富的课程资源，激发学生的学习主动性。为了全面了解学生的实时动态，教师可以建立网络监察系统，专门观测学生网络学习过程，保证教学效果。

6. 总结

疫情背景下，高职院校教学应密切配合疫情防控战略布局，积极开展网络课程教学，将信息技术手段应用到高职课程教学中，以信息化手段突破高职院校无法及时开学的困境，充分利用互联网技术时效性、便捷性特点，突破高职院校课程教学时空限制。高职院校教师应提高自身认识，树立互联网理念，借助网络在线课程进行教学和学习，强化学习效率和质量。同时，教师也必须搜集多元化的内容，扩展网络课程资源，满足学生的最大化需求。并结合高职院校课程教学目标和教学任务要求，明确网络课程学习模式建设思路，设计相应的平台，确保学生高质量学习。