小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略

孙彩芬

【摘要】在小学语文的实际教学过程中，教师应当关注课堂上学生的学习质量和效率的提高，为此，小学语文教师可以增强师生之间的互动，从而来提升学生对学习积极性和参与课堂的积极性。但目前师生互动仍存在部分问题，本文就对小学语文课堂教学中师生互动中存在的问题进行了深入的研究，并且提出了部分解决策略，为小学语文教学提供一些参考。

【关键词】小学语文  师生互动  课堂教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）46-0083-02

前言

随着我国素质教育改革的不断推进和完善，小学语文在教学方式和方法上进行了不断改善，素质教育也开始对学生和老师提出了更高的要求。背靠互联网时代下的素质教育要求老师运用现代化技术手段，建立新型的教学模式。在课堂上要增加师生之间的互动频率，改变师生间的互动方式，从而极大程度上促进师生间的情感交流，让学生在校园能够与老师和谐共处，在家中能够和父母进行更好的交流，从而提升整个课堂的教学效率和质量，为我国小学语文的整体发展方向提供新思路。

1.小学语文课堂教学中师生互动存在的问题

在新课标教学背景下，各个学科教师开始注重对学生素质教育的培养，并且在小学阶段的素质教育培养显得尤为重要。所以对于小学语文的课堂互动方式，相关教师也进行了不断地优化处理，从而改善小学语文课堂的教学环境。对此，教育部门还通过设立相关的语文教育目标，对小学语文的授课方式展开深入改革。尽管新课改的推行为小学语文带来了许多益处，但仍然存在很多问题，比如师生在课堂中的互动就存在明显问题。据此，笔者通过小学语文课堂教学中师生存在的问题进行梳理，并提出相关解决策略[1]。

1.1课堂互动过于片面

在小学语文课堂教学过程中，师生交流相对较多，但大多都是教师主动进行交流，学生相对较为被动，学生与学生在课堂上的交流也比较少，并且从目前绝大多数的教学方式可以看出，绝大多数老师都是通过问题以及其他简单的活动与学生整体产生互动，只有少部分学生能积极参与进来，其他学生却并未参与，而缺少了学生与学生之间的沟通与交流，使得学生在学习中闭门造车，不具备和他人学习和借鉴的机会，并且，部分教师为了加快教学的进度，在课堂提问的时候，只针对基础较好的学生，忽略基础较差的学生，这样就会造成了基础以及学习能力较差的学生逐渐失去学习的兴趣，成绩以及学习能力久久不能提升。所以，针对小学语文在课堂上的教学，需要老师充分与学生进行交流，并且提供学生间相互交流的机会，同时为学生留足学习和交流的空间，加强学生之间的互帮互助，从而营造一个更良好、更活跃的上课氛围，使小学语文教育能够适应新课改的步调，学生也更愿意加入到课堂的学习之中，并且，语文本身就是一个语言类学科，不能增强师生以及生生之间的交流，也就不能借助课堂学习来培养学生的语言交流能力。

1.2教学方式较为单一

在当代的小学语文教学中，教师的教学仍然延续传统的教学模式，基本围绕以下几点进行教学：预习新课、讲授新课、巩固新课（主要以课堂练习和作业的形式进行）、复习旧课，没有太过于创新的部分，针对目前的发展形势，这种方法不能达到实际的教学效果，并且，这种传统固化的教学方法多使用叙述和描述的形式，即使在多年的课程改革中，部分教师在教学过程中稍有变革，但始终脱离不了这两种形式，不能够完全地脱离传统固化的教学模式，教学方案单一，长此以往，学生对于语文的兴趣度没有提高，甚至降低，自然学生在课堂上的参与度不强，对于语文知识的吸收度自然也不会高，最终教学质量没有提高，教学目的也就无法达到，学生的语文素养也得不到提高，使小学语文的教学质量一直停滞不前[2]。

1.3教学内容比较偏颇

在如今的小学语文课本当中，涉及情感的课本内容较少，学生在课堂当中表现出的认知互动较多，行为互动却很少，因此，这就在客观上造成了学生在语文课堂上的情感体验不强。在小学语文课堂当中，师生以及生生间的互动具有十分重要的作用，并且师生在交流过程中应通过不同的方式与途径进行，从而打造多种互动模式，教师也应该侧重学生情感方向，让学生有较强的情感体验，喜欢表达情感的过程，喜欢语文的学习过程，参与到课堂之中，从而提升自身的语文学习能力。但对于传统的教学模式来说，老师过于专注学生知识掌握情况以及认知程度，却对学生价值观以及情感的养成缺乏培养，传统的教学方式不利于学生对自身情感的真实表达，会使学生逐渐形成单一的学习习惯，情感不能交汇，因此，对于学生的个性化表达无法全方位展示，容易出现“闭门造车”等思想闭塞的情况，不利于学生的自我发展以及长久的学习发展。

1.4课堂互动深度不足

不难发现，小学语文课堂的实际教学过程中，即使存在师生与生生之间的互动，很大程度并且许多课堂之上都存在着互动层次过浅的现象，尤其是对于部分深层次的问题缺乏更加深入的探讨，为了加快学习的进度，老师往往点到而止，或者互动只针对部分学生，很难让学生展开更加深入的交流，从而在交流热烈之时，沟通环节戛然而止，很大程度上会使学生产生抗拒心理，也会使后續的教学内容变得索然无味，久而久之，学生也会丧失学习语文的兴趣。小学语文需要更加深入的探讨，以求得出更为完善的课堂教学方式，有始有终，每一次探讨都给学生带来启发，学生自然也就会乐此不彼，对于老师与学生之间的交流，也需要通过老师引导，学生参与来达成最终知识学习的目的，正确的引导能让教师帮助学生解决学习中遇到的难题，让学生学会发现问题并且自己思考无解后寻求帮助[3]。

2.小学语文课堂教学中师生互动问题解决策略

2.1提升课堂教学乐趣

建议教师应该加强自身教学技能，开展多方位、多角度的多元教学方式，采用趣味性、逻辑性的引入，多结合提问、讨论的方式进行授课，尽量把学生带入情境之中教学，让学生能够享受课堂，惬意地感受课堂，更愿意积极地参加课堂的学习，增加学生的学习自主性。比如，在讲解相关故事情节时，通过角色扮演，可以找学生扮演各自喜欢的角色，让学生分成表演小组将需要讲解的故事中的情节表演出来，能够增强学生的语言以及肢体表达能力，同时也能在一定程度上增强学生对课本知识的了解，在表演完毕之后，教师可以让学生提出自己的观点和看法，提高学生的积极性。教学方式的趣味性有助于调动学生在课堂上的积极性，也有助于学生更加容易理解课文内容，学生会对教学内容的印象更加深刻，更有助于他们对于知识的长远记忆，从而提升教学质量，以及实现小学语文教育的可持续发展，为学生的后续学习打下坚实的基础[4]。

2.2创新教学方式方法

小学阶段的学生知识理解能力较弱，无法深刻理解文字性的内容，这就需要教师在教学过程中多采用通俗易懂、较为生活化的语言为学生讲解知识内容，越贴近生活的学习内容越能促进学生的理解，学生也更加感兴趣，直接就能提升小学语文教学的效率。同时，也需要教师在讲解的过程中多列举生活中的例子，将课本知识掺杂在生活之中，帮助学生理解和消化知识内容，潜移默化地增加学生的语文能力，增强学生对于学习的积极性，从而提高教学质量。

在实际的教学过程中，小学语文教师还需注重培养学生对于语文知识在生活中的运用能力，注重学生的口语交际能力，发挥出语文作为语言学科的优势，增强学生的语文能力。学习语文不止要锻炼学生的语言能力，还要锻炼学生的口语交际能力，因为语文学科相对于其它科目来说是基础，且只有学生具备了较强的语文知识学习素养，才能更好地与他人进行交流，从而提升学生的语文学习质量，同时，对于小学生来讲，口语交际能力的培养更加有效，小学生普遍都具有喜欢与人进行交流的特性，很容易就能勾起其交流兴趣。因此，小学语文教师应当为学生提供更多的上台表现自我以及互相交流的机会，也可以开展有趣的讲故事大会等等，锻炼学生口语交际能力，并且让学生将所学知识运用于生活之中，更利于学生对于语文知识的学习，学生也能将语文知识与实际的生活建立联系。

2.3增强教师互动意识

教师作为课堂的引导者，就要调整自己对小学互动思想的看法，引入新的教学理念，明确师生之间进行互动的必要性，增强教师与学生之间的互动意识，此外，教师也需要对自身的授课方式进行改变，在实际的语文课堂教学过程中，刻意进行师生与生生之间的交流，并且为此留出充足的讨论时间，使学生的思维能够尽量发散，促进自身的实际发展，更重要的是加强学生与学生之间讨论的频度，着重培养学生在语言组织和情感表达上的能力，让学生能在潜移默化中实现能力的增长。并且教师要对比不同教学方式下的教学效果，通过不断比对不断完善，找出适合教师自己和学生的教学模式，促进学生的自我发展，同时提升小学语文教学的质量以及效率[5]。

2.4建立平等的师生关系

在小学语文课堂教学过程中，是建立在师生关系平等的基础上进行的，在传统的思想中，教师的角色都归于威严，学生也惧怕挑战教师这样的“权威”，因此，即便是学生有不同的学习意见，也不敢在课堂上提出，学生的思维也会遭到一定的禁锢，大多都被教师带着走，缺乏独立思考的能力。教师在教学过程中，应刻意找到与学生充当同样角色的机会，站在和学生同样的角度看待问题，同时拉近教师与学生之间的距离，使师生之间的交流更加充分，学生也不再惧怕教师这个“权威”，双方之间交流维持平等，学生能够在课堂上进行积极地提出问题，提升学生自身思考问题的能力，也能激发学生学习的兴趣，从而使得学生与老师的互动更加频繁，也拉近了师生之间的距离。

总结

综上所述，在小学语文课程教育过程中，老师需要改善教学方式，转变传统固化的教学思想，将新的教学理念带到小学语文的课堂，基于书本上的知识，以书本知识为出发点，针对不同学生的不同状况采取不同的教学方式，制定个性化的教学方案，刻意增加老师与学生，学生与学生之间的交流，并为此设定不同的情境，让学生能够在不同的情景之中掌握到语文知识，在更加合适的环境也能使学生的思考能力得到飞速提升的同时，不断完善自我情感体系，从而为日后的学习奠定更加坚实的基础，成长为社会需要的综合性人才。

参考文献：

[1]高愉清.交流与互动平台的创设应是语文教学的取向[J].考试周刊，2017（05）：62-63

[2]潘水文.运用对话策略，实现教学互动，精彩语文课堂[J].陕西师范大学出版社，2017（04）：70-72

[3]陈观发.浅析小学语文课堂师生互动存在的问题与对策[J].长治学院学报，2017（05）：62-63

[4]孟曉燕.师生互动增强小学语文课堂的活力[J].课程教育研究，2017（08）：48

[5]冯莹莹.缤纷互动，感性教学——小学语文课堂师生互动策略的探究[J].课外语文，2016（2）