信息技术在小学数学图形与几何教学中的运用

张云强

摘 要：图形与几何学习是小学数学教学的重点内容，旨在发展学生的空间观念、几何直观、推理能力，但是学生的学习兴趣和效率并不高。随着信息技术的发展，可以发挥信息技术在“图形与几何”教学中的优势，发展学生的想象力和空间观念，這对今后初中乃至高中几何学习的重要性都是不言而喻的。

关键词：小学数学;图形与几何;信息技术

通过信息技术的网络优势，可以提高学生自主预习的效果，可以为学生精心挑选教学素材，并采用富有趣味性的教学模式，帮助学生理解概念的产生和发生过程，使学生基础知识的掌握能力和基本技能得到提高。

一、运用微课或微视频，实现自主预习新知

如今越来越多的小学生利用网络进行学习和娱乐，在数学教学中引进先进的教学工具，可以通过制作微课视频，让学生自主预习新知，提高学习积极性。小学生对知识的记忆力和接受能力都处于待提高阶段，在制作每一小节教学的微课时，最好有“温故知新”的部分，使学生有一个循序渐进的学习过程。例如，在“认识平面图形”微课中，设计“温故知新”和“新课先知”的部分，展示正方体、长方体、圆柱，让学生回顾“认识物体”的知识。制作或者录制微课时，教师也要注意语言的生动、画面的趣味性，在展示问题的同时，可以加入问题的回答，这样可以更加抓住和带动学生的注意力。比如，动手触摸这些物体的表面，你有什么感觉？摸上去这些物体的表面有所不同，有的面滑滑的，有的面平平的，有的面弯弯的。在微课的一问一答中，可以丰富学生的感性认识。又如，你能给这些物体的面画出图形吗？在微课中展示每个物体的每个面的图形，带动学生动手操作起来，完成新知识的初步学习。微视频可以暂停、下载、重复播放，并以动态的效果展示教学重难点，让学生观察并跟随视频动手实践，激发了学生的学习热情。

二、运用信息技术，教学情境更趣味与直观

课本上的静态教学内容，很难辅助学生进行空间的想象，利用信息技术可以为学生创设新颖的动态图画，创设生活化的情境，自然而然地引出新课的内容。例如，在教学北师大版六下“面的旋转”时，告诉学生：生命在于运动，运动给我们带来健康的身体，缤纷的世界！不仅我们在运动，在数学王国中，图形也是会做运动的，运动后的图形将创造出哪些精彩呢？一起来看看它们精彩的运动吧。通过信息技术手段展示的方式，将生活中“点动成线、线动成面、面动成体”的例子用动态画面向学生呈现，比如流星在天空中划过会留下一条线、雨落下来成线、汽车从笔直的马路一端开到另一端、汽车雨刷器刷玻璃的面、旋转门等，用多媒体直观地呈现“运动”的过程，勾起了学生对生活中物体的联想，辅助学生理解所学知识点，调动了学习兴趣。

三、运用信息技术，让学生的思维更灵活

在教学图形与几何的过程中，更多的是发展学生数学思维能力，很多知识点教师无法通过语言描述使学生理解，尤其是课堂的探究环节，在新技术手段的支持下，可以让学生对图形与几何的认知更加具体，促进了学生思维的拓展。例如，在教学北师大版五下“长方体的表面积”时，利用信息技术手段可以很好地引导学生探究表面积的计算公式，改变以往的传统教学模式。教师可以制作长方体立体图形六个面形成的动态画面，让学生看到长方体展开的过程，并仔细观察与对比它们之间存在的联系。在学生观察与对比过程中，教师可以给学生呈现不同角度的平面展开图，给予学生更多的思考空间和时间，从而深刻理解长方体表面积计算公式的来源，以不同的展开图来促进学生空间思维活动，提高图形教学的质量。

四、运用信息技术，让练习更有层次与深度

信息技术具有多元化的特点，在小学数学教学中，对于知识的巩固与延伸是重要的一部分，利用信息技术可以对课堂重难点知识进行总结与归纳，还可以设计一系列趣味性的练习，提高学生练习的积极性，并深化学生的思维。例如，设计“闪亮登场、小试牛刀、勇往直前、超越自我”的游戏关卡，并将一些趣味性的数学知识放在课堂中，比如，用七巧板组合成不同的图形，让学生分小组竞猜，锻炼学生的思维，建立图形和相应实际物品之间的表象联系。在教学“周长的认识”时，常出现的题目类型是比较“L”“凹”形状的周长，利用信息技术教学就很容易让学生从形状变换理解不规则图形的周长，因为黑板教学很难形象地展示，而在多媒体课件中呈现“拖拉”这一步骤就非常方便，也非常直观，帮助学生加深对不规则图形的理解。

总之，利用信息技术开展教学，可以使学生的思维充分发散，可以给学生提供更多的表现机会，只有在课前和课上把握好有效的运用，并注重对学生学习习惯和方法的指导，就能提高“图形与几何”的教学质量，深化学生对数学本质的理解。

参考文献：

[1]冯红芸.让微课助力小学数学“图形与几何”教学[J].基础教育论坛，2019（31）：73-74.

[2]童海燕.核心素养时代的小学数学图形与几何教学探究[J].科学咨询（教育科研），2018（7）：127-128.