变废为宝,让幼儿和主题墙有效互动

文 刘 燕

主题墙饰是记录幼儿活动过程和结果的载体，是幼儿与同伴、幼儿与教师之间近距离接触和交流的平台，是主题活动得以顺利开展的媒介。

一、尊重——放开幼儿的手

在主题墙的创设中，教师要充分体现对幼儿的尊重，以幼儿发展为本，让幼儿成为环境的主人。例如，在以“秋天”为主题的墙饰创设中，幼儿们有的说秋天的树叶色彩缤纷，可以做树叶贴画；有的说秋天是收获的季节，可以品尝多种果实……我们综合幼儿的已有经验，确定墙饰主题为“秋天多么美”。接下来，幼儿们自由选择废旧报纸、废旧广告纸、落叶、水果壳、水果皮等材料，运用折、剪、画、贴等多种方式表现自己的想法。这样的做法既避免了资源的浪费，又促进了幼儿各方面技能的提高。为了给幼儿创造更多的想象空间，我们从幼儿的想法中又引申出“中秋节”“水果和干果”两个子栏目，激发幼儿更大的探究欲望。在主题墙的创设过程中，教师充分地调动了幼儿的积极性，让幼儿自主实践。幼儿们利用已有的知识经验，通过各种途径获取信息和制作材料，发展了探究和解决问题的能力。

二、关爱——满足不同幼儿的需要

在创设主题墙《快乐的家》中，教师要求动手能力较差的幼儿能简单地涂色、剪贴；要求能力一般的幼儿在感知各种漂亮房子的基础上进行绘画、剪贴；而对于能力较强的幼儿则鼓励他们充分发挥自己的想象力进行大胆构建，运用不同的废旧材料设计出新颖、奇特的房子，并通过学习小组协商如何布置家里的摆设和划分人员构成。教师要根据每位幼儿的现有水平和发展情况，鼓励他们选取适合自己的方式参与主题墙的创设。因为环境的教育功能不仅蕴涵在环境中，也蕴涵在环境创设的过程中。在创设主题墙的过程中，让不同发展水平的幼儿都能看到自己“变废为宝”的作品，促进幼儿的和谐发展。

三、互助——在合作中创新

在创设《汽车王国》主题墙时，为了给幼儿一个充分表现的机会，我们共同准备了大量的废旧材料，如纸箱、饮料瓶、灯管、彩纸、玩具等。这个环境既是教具库，又是一个“大操作台”，幼儿可以大胆地探索、交流和表现。我们鼓励幼儿分工合作，按兴趣分组进行活动，将主题墙分成几个区域：热闹的十字路口、漂亮的楼房、交警岗台、来来往往的各种交通工具等。幼儿们一直很兴奋，表现出了高度的合作精神。他们设计了各种小汽车，教师也有意识地布置了马路边的一些公共场所，如幼儿园、商场、医院等。这些活动不仅提升了幼儿的积极性，也调动了家长的参与积极性。

四、发展——给幼儿以挑战

主题环境是在尊重幼儿的基础上随着主题的不断深入而逐渐丰富的，每一步都是幼儿经验提升的体现，每一件作品都是幼儿学习的写照。因此，对于主题内容的呈现，我们始终做到以动态的形式展示出活动内容的连续性。例如，在开展“我找到了春天”的主题活动中，我们创设了《美丽的春天》主题墙，展示了百花齐放、栩栩如生的自然景色。主题墙上有利用废旧的皱纹纸、糖纸、广告纸、旧干花等各类材料点缀的桃花、迎春花，有幼儿点画的蒙蒙细雨，有废旧的牛皮纸做成的树干，有用雪碧瓶剪成的嫩绿树叶……随着主题的层层深入和拓展，幼儿的思维也不断地发散。幼儿和家长共同收集相关废旧材料，将它们逐步呈现在画面上，从动物的变化到人们的活动，不断深化主题内容。

一面好的主题墙应能促进主题活动的深入开展；能为幼儿提供一片广阔的天地，更好地引发幼儿的互动，有效地促进幼儿的发展；应是融审美、教育、收藏、废物改造等众多价值于一体的交互载体。这就要求教师真正走入幼儿的世界，倾听幼儿的想法并做出正确的价值判断，确立主题，提供支持，选择适宜的表征形式逐步延伸，让幼儿在与墙饰的真正互动中获得发展。