如何培养和发展中学生英语学习能力

摘 要：教师要具备正确的教学理念：既要给学生传授英语知识，又要培养并发展学生的英语学习能力，使学生自己在学习的过程中能逐渐地掌握一些科学高效的英语学习方法，提高英语综合水平及运用英语语言的能力，最终获得英语学习能力。文章针对英语教学中一部分教师对学生只进行英语知识传授而忽视学生英语学习能力培养的现象，围绕如何培养和发展学生英语学习能力这一话题进行详细的阐述。

关键词：学习能力;学习兴趣;教师素质;教育理念

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）35-0057-02

学生的学习包括两个方面的内容：第一，获取知识;第二，获得学习能力。学生在获得知识的同时，会形成能力，有了能力，就会促进学习，使学习更有效。所以说，发展能力很重要，教师一定要注重培养和发展学生的英语学习能力。在具体的教学活动中，教学知识容易，但培养能力并不是那么简单，我从以下几个方面加以阐述。

一、英语单词学习能力的培养

单词是英语学习的基础，教师在教学单词的时候方法也不相同。在现实的教学活动中，我身边有很多教师在新的单元开始时，会让学生打开单词表一次把单词教学完，然后再组织学生背记单词，学生如此枯燥的重复，既不科学高效，又影响学生学习兴趣，很有可能会使一部分学生放弃英语学习。单词本就是语言的一部分，把单词从语言里面割裂出来进行教学违背了语言学习的规律。那么，怎样才能进行科学有效的单词教学呢？教师应该懂得语言学习的规律。把单词放在语言环境里，单词才会是有血有肉的活的元素，学生才会有兴趣去学习，去积累，而且掌握了它们的用法。具体的做法是，在课堂教学活动中，在主要话题的引入闲谈中，就可以呈现新的单词。其一，在教学基本语言和阅读课文时结合语言环境再现单词，教学单词，进一步学习其用法。课外，教师也可以鼓励并指导学生阅读英语文章，看英文电影，听英文故事，主动积累词汇。其二，就单纯的单词拼写记忆问题，教师应该有一个明确的概念，单词都是由一个一个的音节而构成，所以教师必须给学生传授音节知识，教他们利用音节进行记忆，给学生树立一个概念，会读就会拼写。记背单词切忌一个一个字母地排队记忆。音节记忆的方法不仅科学而且记忆速度快而准确，而且也有助于学生体会单词的语音知识。另外，教师还要给学生强调单词里面音节重读的规律，启发学生总结出元音字母分别在重读音节和轻读音节中的发音的不同和其发音规律。掌握了这些知识，单词学习就容易多了，单词学习能力也就在不知不觉中形成了。

二、英语语法知识学习能力的培养

语法知识是大量的语言素材归纳总结的结果。因此，语法知识的学习绝不能和语言情境分开教学。我的身边不乏教师把语法规则抄写下来让学生背诵，学生记背下来的东西是死的，这样的教学使学生对语法现象缺乏理解，也就是完全没有一个语法的学习过程，而只是囫囵吞枣式地把它们罗列在大脑中，所以学生就谈不上运用语法和运用语言的能力。英语教师首先应该搞清楚英语学科的特点，语言来自生活，与生活息息相关。所以在语言教学中，要本着语言教学的原则，即英语课程的情景性，语言学习需要构建一定的情景，才能使语言的生活意义展现出来，学生也才能理解语言及语法知识。英语教师一定要根据语言功能为学生积极创设适当的语言情景。比如，在教学虚拟语气时，教师可以和学生谈论自己的生活：I like driving，on weekends I'd like to drive a car  to any places that I like. Most of my colleagues  have beautiful cars. I admire what they have. I am eager to have my own car， but I can't afford it. If I had a lot of money， I would buy a car.这样学生就理解了虚拟语气表达的是与现实相反的意义。他们也就会积极地表达他们一直以来存在而又不能实现的心愿。有的会说，If I were a bird， I would fly to the sky.给学生创设这样的生活情景，学生很容易掌握虚拟语气的意义及语言结构。再比如，在教学动词时态时，学生由于受汉语思维的影响，一下子不能明白动词时态的概念，教师就可以联系现实生活，与汉语相比较进行教学。举一个例子，在汉语中表达：我每天吃一个苹果，我昨天吃了一个苹果，我明天还要吃一个苹果，我们的谓语动词吃这个文字不会因为动作发生时间的改变而书写发生改变。而英语中，表示吃的这个英语单词由于发生的时间的不同而形态发生了很大的改变，昨天吃应该写成ate，每天吃是eat，而明天吃又会写成will eat。通过和现实生活联系，学生最终明白了英语动词时态的本质，随后就可以再让学生掌握动词不同时态的结构。这样，学生学到的语法知识是活的，生动的，是牢固的。更重要的是，他们的语言学习还会具有创造性，将来英语十六个时态的掌握都会变得轻而易举，还有被动语态的所有时态结构，学生自己都会推导出来。

三、学生英语学习能力的培养还离不开兴趣的培养

不同国家的人们存在思维上的差异，英语和汉语两种语言之间也存在一定的差别，所以学生在学习英语的过程中会遇到很多困难。他们在刚开始接触的时候可能会比较感兴趣，有学习的新鲜感，但在后面的学习中，随着难度不断增大，而且在没有掌握合适的学习方法的情况下，學生就会感觉很吃力、很辛苦，有一部分学生便会逐渐丧失学习的兴趣。因此，英语教师就要在教学活动中采取一些办法，设计一些新颖的活动灵活自如地去激发学生的学习兴趣，让学生主动地学习英语。其实，优秀的教师都知道，培养学生英语学习兴趣的方法很多。下面就从几个主要方面谈一下。

（1）在教学的主阵地——课堂上，教师在教授新语言时，应该采用一些灵活多样的教学方法，比如启发式教学、情景教学法、任务型教学法、功能教学法，等等。变幻多样的教学方法会极大地刺激学生的感官，发掘学生的潜力。把死的教材内容鲜明生动地传授给学生，不仅教学效果极佳，而且学生的学习兴趣也大大增强。

（2）教师在课堂教学中，切忌面无表情地出现在学生面前。教师在组织课堂教学时，要以纯正的英语语音，流利具有美感的英语口语语调，面带生动丰富的表情，并借助适当的肢体语言来进行课堂教学。

（3）英语阅读是学习英语的一个重要内容，教师也可以通过指导学生阅读英语文章去培养学生学习英语的兴趣。各个国家各个民族的语言都有其独特的结构形式及文化思想，语言即是生活，它反映了每个民族每个国家不同的思想和信仰及生活方式，也反映了说这门语言的人们的思维方式。学生通过阅读，了解西方人文思想，甚至从文学性这一高层次去研究理解英语语言。如果学生在大量的阅读中能真正感受到所学习语言背后所蕴含的深刻思想及语言美感，他们的心灵会被语言及语言背后的思想所愉悦，兴趣也就伴随愉悦的身心悄然而至，而且还完善了自身文化素质及人格品质。在我个人的教学经历中，我发现，学生的学习兴趣在很大程度上与一名教师的英语教学理念及教学方法有很大关系。一名教学理念科学、教学方法灵活的教师容易培养出热爱英语学习的学生，反之，一个教学理念狭隘而方法呆板单调的教师却培养了很多厌烦英语学习的学生。

四、提高英语教师素质，真正实现培养学生英语学习能力的目的

要培养学生的英语学习能力，就需要有一批高素质的教师。那么，一名好的英语教师应该具备哪些素质呢？我认为，应该有以下几个方面的内容。

1.英语教师应具有精深渊博的英语专业知识

教师是教学活动的实施者，也许知识的传授比较简单，但是能力的培养和发展却从来不是那么容易的。常言道，名师出高徒。英语教师的英语专业水平及教学艺术水平决定着学生的高度和发展水平。因此，要使徒弟水平高，师傅就必须是高水平的。如果满分是一百分的话，只有一百分的教师，才能教出优秀的学生。也就是说，教师只有自己拥有大海一样的知识才能教授给学生一滴的知识。因此，教师应该努力提高自己的英语专业水平，并不断丰富自己的语言知识，提高口语能力。

2.英语教师还得具有优秀的人格魅力及良好的性格

英语教学是语言教学，是说的教学，其教学活动及内容的独特性对教师的人格气质有更高的要求，要求教师既要端庄而不失活泼，严肃而不失风趣幽默，爱表现而又不失内敛。教师的人格魅力及性格本身就是一种对学生兴趣的渲染。学生在这样的教师的感染之下自然有兴致去参与课堂活动，并积极学习。

3.英语教师素质的核心是教育教学理念

一个优秀的英语教师还得具有先进科学的英语教学理念。理念决定方法，决定学生的能力的培养是否能够真正实现。只有教师持有正确的教学理念，他们才会明白采取灵活多样的教学方法的必要性，才会实施独特有效的教学行为，才会收获良好的教学效益。现代教育理念反复强调，一个好教师就是教会学生学会学习，而不是仅仅传授一些知识。然而，在英语教师队伍里，尤其是农村英语教师，他们的教学观念很狭隘，他们认为只要逼着学生记下所有单词、基本句型，并会做一些应试题就行了。而且他们在课堂教学中照本宣科，根本没有课堂设计的概念，或者干脆对课堂不进行设计，只管给学生灌输知识。因此，教师的科学教学理念在学生的发展道路中起着至关重要的作用。我们每个教师都得具备学习的精神，不断努力提高自我的精神，在教学工作中要谦虚地去主动学习专家的先进教育教学理念，改变陈腐甚至错误的教育观，把自己完善为非常优秀的教育人才，这样才可以不负我们国家的教育事业。

总之，鉴于英语学习的特点，它既是一门语言，又是一种技能，而且它的技能性很强。它不只是掌握词汇及语法知识这么简单，它的最终目的是要达到综合运用英语语言的能力。学习本身的含义就是要在学习知识的过程中通过积累知识，提高思维水平，量变达到质变，逐渐建立和发展学习能力。学习者一旦具备学习能力，以后的学习就会更加有效。因此，英语教学和其他科目的教学应该有所不同，我们英语教师必须在正确的语言教育观的指引下对学生實施英语教学，培养并发展学生的学习能力。

[参考文献]

[1]陈秀竹.小学英语核心素养培养策略研究[J].中华少年，2020（8）.

[2]王正平.以新时代教育伦理道德引导我国教育现代化[J].上海师范大学学报（哲学社会科学版），2020（1）.

作者简介：李喜艳（1973— ），女，中小学一级教师，本科，英语教师，研究方向：英语教学。