新时代背景下高中数学学科学生评价的几点思考

摘 要：文章主要针对新时代背景下高中数学学科学生评价展开深入研究，首先，阐述了高中数学学科学生评价应遵循的原则，如，思想性原则、机智性原则、艺术性原则、激励性原则等，其次，提出了几点切实可行的评价措施，主要包括注重对学生数学学习过程和数学能力评价、定性评价和定量评价相结合、评价主体要避免单一、加强对教学目的制定、评价过程要力求动态发展，进而帮助学生树立学习的自信心。

关键词：新时代背景下;高中数学;数学学科;学生评价

一、 引言

随着新课程改革推进和实施，如何提高教学的质量，打造高效的教学课程已经成为教育行业最关注的问题，而且就当前教育的情况来看还需要迫切地解决如下问题，在新模式下，如何应用以学生为主体的教学模式，调动学生积极性，营造出良好的课堂氛围，激发学生自主学习意识，提高学生的整体素质。高中数学学科课堂的有效性就是教师经过一段时间的教学，与此同时，学生学习成绩与以往相比逐步提高，但是如果学生没有从中获取知识并充分掌握，那么难以提高高中数学教学的有效性。

二、 高中数学学科学生评价应遵循的原则

（一）思想性原则

数学思想与数学知识相比，一些知识的有效性是短暂的，但是思想的有效性是长期的。所以评价的语言应具有数学思想性，在课程上尽可能站在数学思想的角度上来评价每一名学生，这也是数学教学的需要。让学生潜移默化受到影响，并学会运用数学的思想来解决实际生活中遇到的问题，也是每名数学教师的一项任务。基于此如果学生主动运用数学思想教师应明确地指出，从而帮助学生对数学有一个更好地了解。

（二）机智性原则

在高中数学教学过程中，评价性语言的机智性原则主要在课程教学中体现，但是由于每个学生的智力因素和非智力因素是不同的，其较为复杂，学生的信息反馈呈现出多样性的特点，其中数学内容等稳定的因素是可以预知的。基于此，从高中数学教师的角度上来看，可加强对评价性语言的功能的应用并充分地发挥，其中在实际应用时可以以学生的反馈信息为立足点，并有效地调控，进而使其课程教学处于最佳的状态。

课堂评价性语言的机智性主要表现在以下几个方面：首先，学生思维动向等方面教师要善于进行猜测和判断，把握住最佳的时机，设计相应的情景，以求启而得法、启而能发;其次，表现在学生学习情绪和思维表情等方面，所以教师应做到机敏，有效地进行调节，确保课堂教学活动顺利的实施。

（三）艺术性原则

形象化的评价语言其实是语言艺术，且此艺术也是听觉和视觉的结合。它向高中数学教师提出了相应的要求，要求不仅要全面地理解教学内容，还需要不断想象进行体验，以比喻和通俗化语言呈现出对学生评价的语言，通过形象的评价性语言活跃学生的思维，实现学生抽象思维的发展，使其获得良好教学艺术效果。

在艺术等方面评价语言的情感性是艺术内隐特征。“情”就是教师运用自己的情感来对班级每个学生进行评价，并激励学生，从而激发学生学习热情，调动学生的积极性，促使学生更好地学习。

（四）激励性原则

评价性语言具有激励性。就是在对学生评价的过程中在正反两个方面让学生受到激励，但是这还需要建立在学生清楚自身的优势和不足之处基础之上，进而不断提高学生学习的主动性。除此之外，教师还应学会如何赞美学生，尤其是学生的优点和进步的地方。在教育学生的过程中应站在关心学生的视角，进行善意批评。并且在与学生日常接触时轻轻拍学生的肩膀，让学生感受到教师对学生的鼓励。在批阅学生作业的过程中，如果发现学生的进步，将一些激励的语言标注在学生的试卷上，如，“很好”“你能行”等激励语言，以此提高学生学习数学的动力。

三、 新时代背景下高中数学学科学生评价的有效措施

（一）注重对学生数学学习过程和数学能力评价

学生数学学习过程是一个动态的过程，是随着学生年龄的不断增长、数学知识逐步的积累而变化和发展的，如果增强学生对自己学习历程的认知，并充分的了解，看到自己的进步，能让学生体会到成功的喜悦，一定程度上让学生树立学习的自信心。所以从高中数学教师的角度上来看在加强对学生数学学习过程评价时，应全面地考查学生的各个方面，如学生参与数学活动的程度、与同学之间合作的意识、学生数学思维的过程、独立思考的能力。其中在对数学思维过程评价的过程中，教师可从平时观察了解学生的各个方面入手去考查，尤其是学生思维的合理性和灵活性，还应让学生加强对自身数学学习成长记录的构建，记录自己在学习过程中的点点滴滴，尤其是自己学习的情况。

（二）定性评价和定量评价相结合

在高中数学教学中对学生学习评价等方面以往主要以书面测验的方式为主，但是所得出的评价结果主要通过定性评价一百分制，这种方式能让学生了解自己对知识掌握程度，哪些地方没有实现学习的目标，而且由教师向学生反馈评价的结果，但是不能结合分数进行排列名次，所以教师应清楚“分数排名榜”只能调动部分学生学习的积极性，并提供学习的动力，与此同时，很容易让一些学生产生焦虑，从某种程度上不利于学生更好地成长。所以从高中数学教师的角度上来看应采取有效的方式了解学生的学习情况以及各个方面，如课堂提问和作业分析以及活动报告的形式，并且在对学生数学学习评价等方面既要应用自我评价和学生互评的方式，又要紧密地融合家长评价的方式，适当时候再加强对定性评价方式的应用，多鼓励鼓励学生，定性评价方式通过评语的方式对进步的学生给予肯定，关注的是学生进步的地方，还能帮助学生确定学习的方向，使得评价结果激发学生学习兴趣，提高学生学习自信心，给学生提供學习动力，使其更好地掌握数学相关知识，促进学生全面的发展。

（三）鼓励让学生自我评价

对于高中数学教师而言在丰富多彩的多元化评价中，不仅要注重学生对知识掌握的程度，还要注重学生全面考核发展，因为这对于高中数学学科学习起着重要的作用。基于此，在新时代背景下，其对高中数学学科学生评价等方面教师应积极地探究自我评价方式，并加强对评价体系构建。其中可鼓励学生自我评价，因为这能实现学生在各种学习活动和社会实践活动中对自身素质以及自身在群体中表现所总结出来价值判断。而且在高中阶段，学生在数学课堂的学习中对自我产生比较正确的评价会直接影响学生自主学习的能力，尤其是学生的身心发展，所以明显地体现出自我评价的重要性。在具体让学生自我评价时，可让学生与他人的评价以及外部社会评价结合在一起，从而促进学生自主的发展。为此，通过自我评价方式调动学生对学习的兴趣，在潜移默化的过程中让学生养成良好的学习习惯，使得学生更好地自我反省，不断调整，最终形成一个完整的学习体系，并结合自己的实际情况制定合理的学习目标与学习方式。除此之外，还需要教师加强对评价体系构建，因为能够更加准确地了解学生的学习情况，了解学生之间的差距，进一步促进学生协作能力以及综合素质的提升，促进学生更好地学习。

（四）评价主体要避免单一

就当前高中数学课堂教学评价的情况来看，基本上由教研人员和教学管理人员来实施，长期以来已经成为他们的专利，通过新的课程教学体系能改善这种现象，让评价主体变得多元化，是教育政策和法规的落实评价，应以教育督导和行政人员为主体;如果是实施科学项目并全面落实，力求科研转化教学生产力，其评价主体应是教研人员，但是如果要想起到良好指导、管理以及激励的作用，必须要提高教师、学生以及家长对评价的重视度，将他们评价的积极性调动起来，教师自评其实也是教学的反思，而且在教学研究等方面教师互评是一种重要形式，学生对课堂教学评价，充分反馈出学生的实际要求，从某种程度上来看学生具有一定的发言权，其评价符合实际，如果学校有条件，应加强培训让家长评价，使学校与家庭保持一定联系，进而让评价主体实现多元化，保障高中数学教学评价工作顺利实施，不断提高评价的有效性。

（五）评价过程要力求动态发展

在高中数学教学的过程中，教师对学生所运用的评价方式与课堂教学的评价有密切联系，而且可将其看作为实现评价效果的过程。但是对于高中数学教师而言应积极的创建属于自己专属的特色评价，并加大执行力度全面执行，其中在实际执行期间，还要结合学校的教学理念以及学生的学习状态，加强对学生的评价，并总结自己教学上存在的不足，进而完善教学的具体方案和模式。除此之外，还应按照高中数学大纲总结重难点知识，并充分运用网络搜集优质的教学资源，并通过多媒体为学生展示出来，进而帮助学生理解重难点知识内容，或者是与其他教师进行经验的交流总结最佳的教学方法，从而构建高效的数学课堂，促使学生能够积极主动地投入到数学知识的学习中，同时还应增加教学实践环节，这样更符合素质教育的时代背景。

（六）加强对教学目标制订

高中数学教学目标主要由知识和情感态度以及价值观、能力组成。而且在高中数学教学的过程中这些目的是相互联系的一个整体，主要就是加强对学生数学学科素养的培养。教学目标的提出为了提高教师对教学目标的理解程度，其理解越透彻越能在课堂上展示，课堂内容是对教学目标的执行，进而充分发挥出学生学习的主观能动性。以往的教学目标主要就是给学生传授知识，让学生进行吸收。在实际教学的过程中，教学内容是培养学生的载体，通过课本课堂教学将知识点渗透给学生，学生能做到学以致用，将所学的知识运用到生活中。与此同时，教师结合学生接受的程度加强对教学方案的设计，这不只是传授还是创新。为了促使学生主动参与学习中来，还应加强对教材的加工，才能打造出高效的教学课堂，帮助学生更好地学习。

四、 结语

综上所述，在新时代的背景下，对于高中数学教师而言在实际教学中，应留意学生的学习状态，全面了解班级学生的数学基础知识掌握程度以及解决问题的能力，并采取有效的评价方式对学生进行评价，其中在对学生进行评价的过程中，秉承着以学生学习情况为主要条件的理念，实现评价的多元化。进而通过对学生评价帮助学生树立学习自信心，激发学生学习兴趣，调动学生的积极性，最重要的一点帮助学生发现学习中存在的不足，进而明确自己的学习方向，对数学学习还能产生动力，为此不断提高数学学习效率。

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作者簡介：刘娟，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市静宁县第二中学。