扬长避短，巧用小组合作

薛飞

摘要：近年来进行了课程改革。语文教师在自己的教学实践中也进行了积极的探索，经过努力，语文课改取得了一定的效果。小组合作的讨论学习成为新课改积极倡导的有效学习方式之一。小组合作讨论学习在处理教师与学生、学生与学生之间的关系以及创设和谐健康的课堂心理气氛等诸多方面，都取得了令人满意的效果，使沉闷的课堂教学发生了较大的变化。形式有小组代表发言，也有小组辩论，小组整体展示等。课堂十分活跃，讨论确实在激发学生的探究欲望、培养团队合作精神、更好地完成教学目标上起到了积极作用。

关键词：课程改革   语文   小组合作

中图分类号：A 文献标识码：A

但是小组合作学习过程中走了不少弯路。不管课堂上采取哪些调动方式，只有那些能让学生的思维一直处于活跃状态，学生的感情一直沉浸其中的方式才能称之为真正的 “动”。相反，如果学生在热闹的形式下内部的思考一直处于停滞状态，这样的“动”也无益。一些学习小组游离于合作讨论之外，他们有的做学科作业，有的坐得毕恭毕敬，心不在焉，更有的浑水摸鱼，谈笑风生。汇报合作成果时，学生往往是一家之言，小组合作成为优秀学生发言的专利，其他同学则不用动脑。因此，教师在语文教学中的任务是在调动学生的积极性和热情的同时更要激活学生的思维，启动学生的情思，这才是真正的“动”。

针对课改小组讨论中出现的问题进行了如下调整：（一）教师要对学生的预习提出明确的要求。明确学习的方法，明确学习目标，这样使学生在预习的过程中才能做到有的放矢，达到预期的理想效果。教师要认真地加以预设，在深入了解学生的基础上，充分地设计出教学过程中各个环节，并设计好在课堂教学、课后练习等环节中如何让学生积极主动地参与。活动形式也应提前预设，布置任务，努力做到小组内的同学每个人都有任务，提高参与度，并且一定要在学生独立思考的基础上进行小组合作。否则就会导致不思考的不良习惯。使学生在各个阶段都能更好地发挥自身的潜能，积极主动地投身于学习中去。 把预习、导读、复习、练习都纳入课堂。教师指引，让每个学生在自主学习的过程中去实践，教师的主导作用则画龙点睛地突显在学生思维受阻时给与指导和解决，使整个学习过程能把握重点，易化难点，激发疑点，简单容易理解的学生自己掌握。这样不仅可以减轻学生的课业负担，还可以让师生始终聚焦于教材，同时也节省了大量课内外学习语文的时间，以便组织指导学生进行更多的课外阅读。

（二）讨论问题设计要合理。在近几年的语文课堂上，我们常见“你觉得哪里写得最精彩”，“文章的哪里令你最感动”等问题，这些问题本身提得很好，但我们在设计这些环节时常常忽略了目的性：你想让学生通过回答这些问题得到什么？是对写作手法的了解？还是对内在含义的领悟？学生应该从哪个角度，用什么方法和思路去阐明“精彩”、“感动”的缘由呢？漫无目的的提问，随意的回答，只是在做低效劳动，学生的语文能力无法力高，只是在原地踏步。因此，课堂上提出的每一个问题都要有明确的目的，难易适度，要有启发性、针对性，最好是选择教材中的重、难点，或者学生比较关注的社会热点、焦点问题。问题要明确，需要学生从哪些方面进行思考，新学习的哪些方法。使学生有话想说、有话可说，说有所得，在展示的过程中不断提高语文能力。此外教师面对学生的讨论时要注意适时调控。小组合作讨论中，所有学生应当积极参与、齐心协力解决问题，讨论的成果应该是合作成员集体智慧的结晶。要把握好课堂讨论。

（三）学习语文，适当地做一些拓展是必要的。但要防止远离文本进行过度发挥。在阅读教学中，读書是主线，应以读为主，以表演、多媒体助读，运用多媒体、表演要把握好一个“助”字。还没有让学生读课文，就开始放多媒体——反映故事情节的连环画，然后说故事，提问题。这不啻是剥夺了学生训练阅读能力的机会。什么是阅读能力？就是“还原”文字符号的能力。学生看多媒体虽然也弄懂了故事，但他是看多媒体“看懂”的，不是读课文“读懂”的。并不是通过文本进行自己的加工。不愿静下心来阅读，或者干脆读不懂。学生的阅读能力需要循序渐进，在每一堂课中一点点的提高。我个人认为，在语文课上，多媒体一定要慎用。要用其当用，不可随便滥用。

（四）创设合作氛围，教师适当调控。培养学生合作意识，就是要让学生在合作中体验获得尊重与快乐，在自主思考、真诚交流的基础上充分享受合作成果。通过组与组之间的学习竞争来培养小组成员的合作意识，使学生在合作、互动中自觉、高效地参与学习活动。每个学生都是小组的一员、都很重要、都能为小组出力、都有责任保障其他组员完成学习任务，只有所有成员完成学习任务小组才算完成任务。在教学中，教师应将评价的重心放在激励小组集体上，在时间许可的情况下，尽可能让更多的小组展示其集体的观点和集体的成果，及时用激励性的语言评价小组成果，使每个小组学生都能感受到教师的尊重和认可，体会合作的快乐，提高合作学习的积极性。在合作学习中，教师不是更清闲了，而是担负起了更大的管理和调控职责。对一些不愿意参加小组活动，缺席小组讨论的同学，应有耐心和爱心，经常鼓励和帮助这些学生，让他们充分体会到合作学习的乐趣、被人尊重的滋味，然后慢慢引导他们融入小组学习。对一些浑水摸鱼，爱开小差的同学，应及时纠正并耐心教育，以保证讨论顺利进行。

小组合作讨论式教学，是新课程中我们应大力提倡的一种教学方式。但我们应适当运用，不能流于形式，应注重实际效果。教学中只有不断探索，逐步完善，才能发挥它应有的作用。从中不难发现，实行课改并非只是教学方法的转变，这是一个系统工程，涉及思想、观念、方法等各方面的内容，它要求教师必须有一个脱胎换骨的转变，而转变的唯一途径就是钻研新课程标准，并在学习的过程中结合实践，不断反思，不断更新，不断突破，这样才能成为一名优秀的语文教师。

参考文献

[1]徐杭红. 小学数学合作学习需扬长避短[J]. 考试周刊， 2016（23）：1.

[2]徐志怀， 徐激勇. 巧用小组合作学习 构建初中语文高效课堂[J]. 新课程教学：电子版， 2020（10）：2.