有关情景模拟教学与小学数学课堂有效结合的应用

汤建腾

摘要：随着新课改的不断深化改革，情景教学已逐渐成为提高数学教学质量的重要手段。小学数学教學中，情景教学的恰当运用，使枯燥的教学内容变得有声有色，教学过程活灵活现，从而激发起学生的主观积极参与性，更好地完成教学任务。教师在教学过程中引导学生积极参与，通过开展情景教学模式，让学生从情景中加深对知识的理解，感知知识来源于生活，激发对数学的兴趣。同时，利用情景模拟化的方式开展教学，使学生积极主动地参与课堂，大胆自信地表达观点，调动了积极，加深了知识理解，提高了综合素质，掌握了数学学习的方法。

关键词：调动积极;加深理解;小学数学;学习积极;综合素质

随着新课程改革的逐步深入背景下，数学教师的教学方式需要创新和实践，并不单单是理论上形而上的模式，而是以与时代信息技术相结合的方式。教学上教师利用信息技术来丰富教学方式，可以激发学生对数学学科学习的兴趣和鼓励他们的积极参与，不断地启发学生开放创新的思维，促使学生积极主动地学习，促使整个教学质量的提高。教师在小学数学教学中激发、调动学生学习兴趣，从而实现教学质量的提升和学生学习成绩的提高。

一、调动学习积极性

课堂是一个封闭的环境，提供了一个场所让学生可以沉浸在课堂的氛围中学习知识，该如何引导学生积极参与课堂的学习，激发学生发散思维，主动思考，积极表达是教师面临的一道难题。情景模拟教学下的课堂学习氛围往往是事半功倍的，教师可以利用情景教学来引导学生的积极参与课堂互动，有趣生动的课堂中师生积极互动，让数学教学和学生的生活实际或情景演绎故事有效结合，使抽象的数学知识变得具体生动从而激发学生的学习兴趣。数学是一门需要积累和延展的科目，通过情景教学的有效结合扩展课外知识，让学生综合素质有所提高。

例如，在教授“认识图形”时，教师可以通过情景展示各种形状的物件和日常生活接触到的物品，让学生认识图形，会使学生学习数学的积极性大大提升，激发强烈的学习兴趣。情景教学可以吸引学生的注意力，通过各种情景来引导学生沉浸在其中，课堂氛围积极活跃起来，学生也能在不知不觉中掌握了知识，发散了思维，用他们自身的理解来表达对数学的理解。

二、加深知识理解

教师在新课改的背景下进行授课时，知识的理解只能流于表面，这样会大大局限了学生的发展。教师通过情景构建使学生积极思考，大胆发言，并且在情景的探究中重现了知识来龙去脉。教师应当多让学生在情景模拟教学过程中自我思考和表达总结，加深对知识的理解和感悟，更能掌握数学学习的思维模式。灵活的借助情景来辅助教学，可以更好的克服教学内容上的部分难点。

例如，在教授“十以内加减”时，教师可以通过动画的情景来展开知识的探索。教学更加灵活生动，激发了学生的求知欲望，学生学习也更积极了。让课堂气氛活跃积极起来，学生对于这种发散性又和生活结合的提问，会踊跃发言，开放思维，课堂的互动性会更强更激烈。通过多种情景演绎来扩展知识面，让学生参与到知识建模的情景中来，而不仅仅是通过知识的传授。通过情景教学来让学生主动思考，从而学生对于知识的理解会更加全面和直观，更能加深对运算法则的掌握。

三、提高综合素质

教师通过情景教学的手段，丰富了学生课堂的积极氛围，也通过情景模拟学生更直观地理解的来龙去脉。同时在课堂当中教师鼓励学生多发言，多思考，多总结，不知不觉中强化了学生自我表达的能力。通过学生在情景中探索和建模，让学生对知识的自我理解进行比较讨论，从多个维度出发，最终完成知识的全面认识和提炼。这样对于学生今后长期学习数学学科打下了坚实的基础，同时也让学生更积极地参与到课堂中来，提高了教学的效率与质量，也提高了学生积极主动学习的综合素质。

例如，在教授“比多少”时，可以通过情景将现实生活中大家都会遇到与数量有关的日常展现出来，让学生交流各自的发现、表达想法。通过一个个经历和自己对于数字大小和数量的理解畅所欲言，通过情景教学引导学生积极参与课堂学习，同时留下相关课后作业散发学生的思考，强化学生课后的探究与自我表达。这样，教师不仅能减轻传统课堂教学广度的不足，也可以很好地促进学生对运算、法则、定理的理解，强化学生的表达能力。学生通过自我表达也提升了对数学学习的自信，也通过自我表达来更好地理解课堂知识的逻辑与思维，教师也通过情景教学的方式更好地将知识传递给学生。从而实现课堂教学任务的同时也做到了提升学生自我核心竞争力。

综上所述，在如今信息化高度发展的潮流下，小学数学教学中利用情景教学是非常有必要。教师要勇于实践，敢于创新，找到最佳的切入点，利用多种信息化科技化工具，丰富教学方式，找到适应的教学方法。小学数学课堂和情景教学的有效结合，是现代化教育改革的重点，充分的展现教师的主导作用和学生的主体地位。当前情景教学在小学数学教学中的运用仍然存在难以克服的困难，但是其实施和运用是大势所趋，有着时代的必然性。对于教师来说，要积极备课，创设合适的情景，培养学生数学学习能力，活跃课堂气氛引导学生积极好学，提高数学教学质量和效果。

参考文献：

[1]章勤琼，徐文彬.论小学数学中分数的多层级理解及其教学[J].课程.教材.教法，2016，36（03）：43-49.

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