初中文言文阅读教学有效性研究

李志波

摘要：文字作为语言的承载，是人类走向文明社会的重要标志。无论是象形文、甲骨文还是我们中华民族的汉字，无一不是历代先辈智慧的结晶。文言文承载着华夏几千年的文明，是我们了解并熟知历史不可或缺的途径。随着社会的进步，中国教育体系提出语文教学中加强传统文化的引导和宣扬。最直接的表现就是增加文言文在中学生教材中的篇幅，加大文言文考试部分的比例及分值。这就需要教师在中学生文言文教学中针对性，有效的进行。

关键词：文言文;阅读教学;初中;有效性

中图分类号：A 文献标识码：A

阅读在中学生的语文学习中占据了至关重要的部分，而文言文的阅读也越发的不可小觑。文言文素养的提高有助于学生对传统文化的理解和正确价值观的形成。现代教育对学生不仅仅停留在分数的要求，更注重对知识的理解和运用。本文将针对现代初中文言文阅读教学的中存在的不足，提出几点有效性的研究策略。

1.引入历史故事，拓展文言文阅读中的视

现在的文言文阅读教学，仍然保持着课堂中逐句翻译填鸭式灌输，课后通篇背诵的被动式教育的模式，学生简单机械式的记忆，只能将内容简单复述，缺少了自己的独立思考和对历史背景的了解。从长期的语文学习来看，学生容易产生懈怠的情绪。引入历史故事，给文章以背景，可以拓展学生的视野。以《出师表》为例，可在教学中，加入“三顾茅庐”“草船借箭”“赤壁之战”“白帝城托孤”等这样的历史故事。原文为诸葛亮作为主帅出征之前写给君主的奏表。此文体现了诸葛亮披肝沥胆，倾尽肺腑之言。在故事背景下学生易于理解诸葛亮肩负遗臣，丞相，主帅，慈父的多重角色。呕心沥血，不忘先帝匡扶汉室的遗愿，一心辅佐新帝的忠贞不二。以及作为主帅临行前对少主的肺腑叮咛。

2.进入情景模拟，重现文言文阅读中的语境

在文言文阅读教学中，课堂模式不能仅仅拘泥于一种形式，可在课堂中增加情景模拟的环节，激发学生对文章背景的寻求，主旨思想的探究。同时也能促进学生与作者在情感上产生共鸣。动态的教学模式更能引导学生积极的投入到文言文的阅读学习。语境对任何一门语言的学习都是非常重要的，文言文作为古代语言的表达，更是如此。以《狼》为例。可通过同学的角色扮演，情景再现，加深学生对于狼吃完骨头仍不放弃一路跟随的贪婪本性，也能体会一只狼假寐于前，协助另一只狼从后方攻击的狡猾。动态静态的教学模式的结合，更便于学生对文章的记忆。

3.加入现代观念，提高文言文阅读中的兴趣

语文这门学科较别的学科具有更强的灵活性和可塑性。如果教学方式不得当，学生很容易丢下课程，失去地文言文阅读的兴趣。当代社会物质条件良好，科学技术发达，互联网通信技术日新月异。课堂中尝试加入网络流行语，新兴文化等观念，将文言文带入现代文化，更贴近生活的教学会提高学生对阅读学习的兴趣。例如网络流行语;说的好有道理，我竟无言以对。翻译为文言文为：利口直断，俯首称善，网络流行语：不要在意这些细节，翻译为文言文为：欲图大事，莫拘小节等等。兴趣的提高自然也会带动学生对文言文阅读学习的提高。

4.阅读经典文学，培养文言文阅读中的语感

除了课堂知识，文言文阅读教学中也应当注重学生对课外读物的选择。好的书籍能吸引学生领会古代文化带给我们的冲击与智慧，能带领学生身临其境的了解整个历史线索及文化背景。从不同角度不同维度体会人物角色的刻画，人性的多样性。好的历史读物能带给学生正确的价值观，人生观。以孔子为代表的儒家思想，脍炙人口的名言如：“三人行，必有我师”“学而时习之，不亦说乎”等等。读《三国演义》可以引导学生抛开课本站在战国时代大格局下去领略那个时代的各种英雄人物的雄韬伟略。

5.摘抄名言警句，积累文言文阅读中的文字

历史著作是智慧的传承与文化的沉淀。通过对其中名言警句的整理，引导学生从“读书百遍其义自见”提升到“溫故而知新”。在阅读中认识，在摘抄中积累，才能在写作中运用文字。将所学经过思考，理解，创造从而变成自己的文章，是我们在文言文阅读教学中的最根本的任务。只有积累了“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”才能在文章中运用“士别三日定刮目相看”的词汇，只有积累了“世有伯乐，后有千里马”才能在文章中运用“我为伯乐，君为千里马”的词汇。在文言文阅读的学习中只有坚持不懈的积累，才会有妙笔生花的奇迹。

结束语

总而言之，作为一名教师在初中生的文言文阅读教学中，任重而道远。丰富课堂内容，改变教学模式，融入多重元素，结合现代，激发学生的对文言文阅读的兴趣，提升学生的阅读素养是基本要求，引导学生领略历史布局，结合时代背景深入思考，产生个人独到见解，是我们必要的任务。对文言文字的基本阅读，文字活用的分析，文字运用的写作是对教师教学提出的最艰巨的任务。我们只有不断的精进教学内容，创新教学思路，打破传统教学的模式，才能让学生跟的文言文阅读的学习，持续有效的进行。

参考文献

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