高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究

陈勇强

摘要：随着新课程以及素质教育的深入推进，高中各个学科都做出了深刻的整改。化学作为一门综合性较强的学科，教师需要对其教育理念以及教学思路进行彻底的转变。教师应切实的从学生角度出发进行教学，并帮助学生创设轻松愉快的学习氛围，将问题情境教学逐渐向学生进行渗透，使学生养成主动学习、主动思考的良好习惯，并提高学生的化学综合素养，提高学生自身的学习兴趣，促进学生的全面发展以及个性发展。

关键词：高中化学;新课程;问题情境教学

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

随着时代不断的进步，教育行业以及家长对于教师的教学手法提出了全新的要求，教师应在课程中融入趣味性的教学手段，贯彻新课程与素质教育所提出的纲要，突破传统教学模式，使学生充分发挥课堂的主体地位，进行有效的探究式学习，能够在情境中对问题进行思考，培养学生发现问题，提出问题并解决问题的能力，激发学生深刻的求知欲望，切实提升自身的化学综合素养，并以培养学生的逻辑思维，创新思维以及实践能力为基础。

1问题情境教学的意义

在高中时期，学生对于自身的专注力以及注意力有着较强的稳定性。但是，对于化学课程的学习积极性有限，并且对于化学存在着一定的刻板印象。教师在课堂中若无法调动学生的积极性，将无法开展更为有效的高中化学课程，学生无法在思考中理解化学的重要性。因此，教师应结合学生的年龄特点进行教学，在课堂中引入问题情境，帮助学生置身处地的参与到化学课程当中，促进学生自身的学习兴趣，激发学生学习的求知欲望，提高并优化自身的化学综合素养，锻炼自身的化学实践能力。

2现阶段高中化学课堂现状

2.1教师评价方式过于单一

高中时期，学生正处于青春期旺盛的阶段，学生此时离不开教师正确的引导与表扬，正确的表扬方式，是激发学生学习的重要途径之一。因此，赏识教育逐渐走进了人们的视野当中，并且得到了教育行业以及家长的一致认可，在如今已经将其列入到了教師的课程评价体系当中。但是，部分教师对于学生的评价方式过于单一化，缺少客观性。学生在进行问题汇报时，教师不管对错与否，首先做出的回应便是“你真棒，你太厉害了”等缺乏客观性的回答。长期以往，不利于学生审视自身的学习情况，更不利于教师开展构建有效的高中化学课堂。

2.2教学思维未转变

在传统教学中，教师往往将自身当作是课堂的主体，在教学中采用一言堂的教学模式，学生被动的吸收知识，并且无法将知识转化成为自身的学习经验。并且在课堂中要求学生保持安静，不需要对问题做出思考，也不需要提出问题。长此以往，不利于学生自身化学逻辑思维的成长，也无法培养学生的创新思维以及实践能力。教师应结合学生的年龄特点，进行化学课堂教学的优化，引入情境教学，切实的抓住学生学习注意力，培养学生形成良好的学习习惯。

3在高中化学课程引入问题情境教学的应用策略

3.1利用多媒体进行问题情境创设

随着时代不断的进步，学生的眼界与认知也随之进步。教师若仍然在课堂中采用传统教学，不利于学生思维的发展，更加无法构建有效的课堂学习氛围。在高中时期，化学课程中存在着较多的学习内容，教师可以引进多媒体教学进行问题情境创设，并以直观具体的方式将课程重点呈现在学生的眼前，帮助学生提高学习兴趣。

例如在《离子反应》这一课时当中，教师在备课时准备离子反应多媒体课件，并准备投影仪以及 CuSO4、BaCl2、NaCl、NaOH溶液以及气球。教师在进行新课程导入时，创设问题情境，引导学生通过试管实验观察现象，并完成化学方程式。教师利用多媒体将其做成三维动画，演示给学生进行观察，并对其深刻的理解。并在问题情境中，思考复分解反应发生的条件。

3.2创设合作探究式问题情境教学

合作一词对于高中学生有着一定的理解，但是高中学生处于青春期较为旺盛的时期。教师在课堂中创设合作探究问题情境教学，满足学生初步的人际交往需求，同时增强学生之间以及师生之间的情感交流，建立良好的班级学习风气。并帮助学生养成优质的学习习惯以及学习态度，在合作情境中对问题进行深刻的思考。

例如在《认识有机化合物》这一课时当中，教师首先利用德国科学家的故事进行导入，激发学生的学习兴趣并引出课题，教师可以创设小组学习。并且创设问题情境，将问题抛给学生进行思考“哪些是有机物的共同性质”，引导学生在问题中进行思考。教师巡回指导后进行问题总结。

3.3结合生活实际创设问题情境

生活即是教育，因此，教师在课堂中要结合生活实际创设问题情境，这同时是教师现阶段教学的重点内容之一。教师需要切身的从学生角度出发，利用学生自身已有的学习经验进行化学课堂教学。并且培养学生学会观察自身周围的世界，并进行有效的记录与思考，引导学生在学习基础知识的同时，能够利用其解决生活中所遇到的问题。

例如在《乙醇与乙酸》这一课时中，教师首先出示乙醇与乙酸的化学性质进行基础知识学习，并进行实验使学生进行观察，并创设问题情境，让学生说一说通过实验观察到了什么，学生说出后，教师再进行实验结论，并在课程结束时，让学生找一找乙醇在日常生活以及工业生产中的作用。

总结

综上所述，教师若想在课堂中高效的引入问题情境教学，应切实的从学生角度出发，打造轻松愉快的课堂氛围，在进行基础知识讲授时，利用问题情境使学生进行思考，充分发挥学生的课堂主体地位，帮助其有效的进行化学基础知识转换，贯彻新课程与素质教育的指导方针。

参考文献

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[2] 魏学宏.高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J].考试周刊，2017，（31）：54.

[3] 黄见禧.高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J].数理化学习（教研版），2017，（010）：86.