浅谈农村自然资源丰富幼儿园教育活动

张力月

摘要：《幼儿园教育纲要》明确指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为孩子一生的发展打好基础。”大自然是一个丰富多彩的物质世界，它给了幼儿无限的空间，教师应合理利用这得天独厚的环境，让幼儿活动于这样的大环境中，体验无限的乐趣的同时提高劳动能力、观察能力、想象力、创造力等综合能力的各项发展。作为农村的幼儿教师，因地制宜地在天然的环境中设计符合幼儿自然气息的科学教育活动。

关键词：农村自然资源  科学探索

中图分类号：A 文献标识码：A

《幼儿园教育纲要》指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”1大自然是一个丰富多彩的物质世界，它给了幼儿无限的创造空间，教师应合理利用着大自然资源、废旧材料等，让幼儿在一日活动中体验探索乐趣，从而提高幼儿的观察能力、想象力、创造力等综合能力。

一、转变教师教育观念是前提

我园属于乡镇幼儿园，有时候经常忽视身边可利用的自然资源，而寻求县城幼儿园的现代化教育;还有的农村教师常感叹没有丰富的教具玩具，上课时幼儿的兴趣更本提不上来，很难开展科学教育活动。

其实，我们的孩子大多数来自农村，这些幼儿他们对农村的自然环境、生活环境是比较熟悉，但是缺少进一步探索，对自己熟悉的事物幼儿的积极性会更高的，更容易激发孩子进行探索，因此，作为幼儿园农村教师因转变自己的教育观念，因时因地的进行科学教学活动。

二、挖掘农村自然资源，成为探究的主人。

农村随处有幼儿进行科学探索的宝物。好比随处可见的土壤、沙子、树叶、石头、水等都可以成为幼儿学习探寻好素材。如：幼儿园内的黄角树，秋天到来，一片片叶子从天而降，孩子们兴奋地踩着叶子，有的孩子捡树叶，有的孩子伸手去接正往下落的树叶，有的孩子拿著树叶来回奔跑，有的孩子把树叶撕成了各种形状等，孩子们对这一现象产生了好奇，“这棵树上已经没有叶子了，为什么那棵树上还有叶子”，“老师，叶子为什么会掉下来”，孩子的兴趣是广泛的，于是关于树叶的主题活动就诞生了。孩子们找树叶，做标本，做树叶印画，查资料探索树的秘密等，小小的树叶发展了幼儿的观察能力以及科学探索能力。在活动中孩子们不仅仅提高了动手能力、思维能力、创造力、想象力，还激发了幼儿动手操作的意愿和能动性。幼儿是一切活动的主体，育人当为本。而在教育活动中，带着“城市味”很浓的科学课程内容，对农村幼儿来说根本就不实用，幼儿没有相关的生活经验老师更是不能很好组织幼儿开展这类活动。如果教师根据农村实际情况，并与幼儿的年龄特点相结合，并把幼儿熟悉的具有家乡突出特点的、生活中常见的、感兴趣的植物、动物、自然现象、风俗习惯、传统的节假日等内容作为一日活动的科学课程补充内容，渗透于主题教育活动中，让幼儿科学的进行探究，提高其综合能力，我想幼儿应该更感兴趣。

三、利用家长资源，使家长成为活动的参与者。

单靠老师的教育教学力量，是比较单一的，其实现在很多家长他们自身就有着丰富的经验，比如：种植活动，很多家长在种植方面可以说是一位专家的级别，不管是经验还是实际操作都比教师丰富。因此，教师可以充分利用家长这角色作为更好的教育。如：开展家长开放日、家长会、家委代表、微信群等于家长加强沟通联系，定时邀请家长代表为幼儿带来活动。让家长参与到活动中，并与老师同步进行。

著名教育家陶行知先生曾提出：“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。”2农村开放、有趣、并且丰富的自然环境是幼儿可以自由活动的场所，是幼儿探究学习的的宝地，作为农村的幼儿教师，应该充分利用这些得天独厚的优势，围绕农村自然资源为出发点，将其融入到幼儿的学习中，发挥其独特的教育价值，让幼儿在充满探索与快乐的农村自然资源中主动得到发展，获取丰富的知识教育。

参考文献

《幼儿园教育指导纲要》

《陶行知全集》，作者：陶行知，四川教育出版社，2005年6月第2版