如何优化初中物理导入教学

张广洪

摘要：在新课程改革的逐步推进下，教学方式的多样性以及学生兴趣的发展逐渐成为更多人所关注的重点。课堂学习是学生学习和生活的主阵地，对学生知识的记忆、理解和掌握具有非常重要的意义。而导入环节是课堂教学中重要的组成部分，有效的导入能够给学生带来最生动、有趣的内容体验，能够带动学生的兴趣发展，有助于学生学习积极性的培养和提升，还能让学生对知识进行深刻理解和有效记忆。所以说，构建一个高质量的导入教学直观重要。基于此，本文就对初中物理导入教学的优化方式进行探讨。

关键词：初中物理;导入环节;优化方式

中图分类号：A 文献标识码：A

导入教学是教师为了让学生能够快速进入到课堂学习中，获取相应的知识，提升自己的能力，为有效教学构建基础的教学环节。对于物理学科来说，物理是一门通过观察生活现象，并大胆提出自己的猜想、分析，加以实验验证的自然学科。物理的学习关注学生的兴趣发展，但是，由于物理概念较为抽象，仅用讲述法进行导入教学，并不能引起学生的注意，难以将学生的思维从课间活动的愉悦转移到课堂教学中来，也不能培养学生的兴趣发展。因此，教师可以设计趣味的导入形式，转移学生注意力，对本节课的学习内容提高专注度，实现教学效果的提升。

一、设计趣味导入，带动兴趣发展

在任何一种知识学习的过程中，都需要经过不断的充分、背诵，才能进行有效记忆和理解，本身学习的过程是一种枯燥的过程，如果没有一种动机的带动下，很容易让学习者产生退却的心理。所以，在此基础上，教师要选择能够引起学生兴趣的手段，为学生设计导入教學，让学生在欢乐的学习体验中，提升自己的学习能力，从而对知识进行有效掌握和理解，从而实现学习效果的提升。因此，教师可以设计趣味导入，带动学生兴趣发展，为学生开展教学内容。

例如，在学习“牛顿第一定律”这部分物理知识的时候，本节课需要学生理解牛顿第一定律、建立惯性的概念，理解惯性是物体保持运动状态不变的性质，并能解释简单的惯性现象等物理知识，为了给学生带来有趣的导入体验，教师可以给学生将给笑话，让学生在笑话的欢乐体验中，掌握相应的知识内容。在物理导学中，教师讲出笑话：“在一辆行驶的公交车内，有很多人站着。由于司机的紧急刹车，让后面的男乘客前倾撞到了前面女乘客的身上。女乘客骂了一句‘德行！’男乘客笑着说‘不，这是惯性！’”经过笑话的引导后，学生对本节课的知识都产生了想要深入了解的心态和愿望，在教师接下来的教学中，他们的专注度会更高，都在认真听其中的物理知识。而这样的学习方式，有助于学生兴趣的发展，可以提高教学效果。

二、设计实验导入，提高动手能力

在物理的学习中，实验教学是其中重要的组成部分，经过实验的操作与探究，有助于学生操作能力、观察能力以及创新能力的培养，可以让学生的思维更加活跃，能让学生更加主动的去探究物理原理。因此，教师可以充分利用实验，为学生设计导入教学，既让学生对生活现象进行有效观察，还能让学生对实验问题进行深入思考和探究。而在实验操作中，既提升自己的动手能力，又能让学生将已有的知识经验与实验进行比较，让学生多出现几个“为什么”，带动学生的思考。

例如，在学习“气体的压强”这部分物理知识的时候，本节课需要学生实验探究大气压强的存在以及理解大气压强产生的原因，并能简单解释一些日常生活中大气压强的现象等物理知识，为了提高学生的物理能力，实现有效的导入教学，教师为学生设计实验导入，提高学生的动手能力。在物理导学中，教师先给学生一根已经去掉针尖的针管，让学生尝试实验，教师提问学生：“你们可以自由的拉动针管，有什么感觉？”学生表示很轻松。然后教师继续引导学生：“现在用橡皮套把针管的小孔堵住，再拉动针管，有什么感受？”学生表示拉不动。接着，教师开展本节课的教学指导，而这样的实验设计，能够实现学生兴趣的培养以及动手能力的提升。

三、引入问题导入，深入问题探究

在问题的引导下，可以给学生设计疑难问题，通过设计问题、反问问题以及追问问题的形式，帮助学生活跃自己的思维，让学生开动自己的脑筋，在问题的深入分析中，不断探究和思考问题，从而实现对问题的有效解决。同时，在问题的设计过程中，需要教师注意以下几点，问题的难度要适合学生的实际情况，要环环相扣、引入深思，突出教学重点，又能培养学生的思维，让学生在不断的理解中，实现对知识的深加工和有效输出。其次，为学生设计的问题，也要保证学生能够自主回答，启发学生的思维与想象，提高学生的物理学习能力。

例如，在学习“物质的比热容”这部分物理知识的时候，为了让学生能产生想要探究问题的愿望，教师可以采用问题导入法，为学生设计问题，让学生进行问题探究，提高学生的思维。如，问题“什么叫热量？”、“1kg的水温度升高10°C吸收多少热量？”等问题，让学生在问题的思考下，进行知识的记忆和解答。最后，教师开展本节课的指导。

总而言之，优化初中物理导入教学，让学生在学习开始之前，就提升自己的学习动力，让学生产生想要探究物理知识的愿望，从而实现学生对知识记忆效果的提升，也为有效教学构建基础。因此，在导入教学中，教师要不但创新教学方式，利用好学生的实际情况和兴趣点，设计多样性的导入教学，让学生在趣味的导入体验中，不断增强自己的兴趣与动力，让自己在兴趣的引导下，反过来去主动探究问题与知识，从而提升自己的能力与价值。

参考文献

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