新课程理念下小学美术教学策略的研究

施莹

摘要：美术是基础教育的一门基础课，它能陶冶学生的情感，激发他们的审美意识，培养他们的审美能力和艺术修养，这也是美术学科的价值与作用。要想在新课程理念下实现小学美术教学的改革与突破，发挥其价值与作用。本文依据现代教育教学理论，系统分析了新课程理念下小学美术教学的科学方法与具体策略。

关键词：新课改;小学美术;教学策略;教学研究

中图分类号：A 文献标识码：A

伴随着新课改的不断深入，新课程理念的逐渐渗透，必然给小学美术教学带来新的任务和要求，教师需要在教育观念、教学方法、教学手段等方面有所创新。因此，广大小学美术教师应正确认识新课程理念，贯彻新课标精神，充分开发和利用各种有效的教学资源，推动美术教学的全面改革、创新、提升，最终实现美术学科育人的使命与目标。

一、创设视觉教学情境，激发学生兴趣

创设直观的情境，能激发、优化学生的感知体验，调动、激发学生的学习兴趣，使之更具有激励作用，更有利于优化教学效果。为此，小学美术教师应与时俱进，在认识上不断学习，提高自身的信息素养和教学能力，善于运用多媒体等信息技术设备辅助美术教学，通过绘画、动画、影像、声音、文字等形式，提供美术课程知识，创设形象、直观的教学情境，给学生在视觉、声音层面上两种情感冲击，通过优化学生的感性认识，激发学生的求知欲，激发美术学习兴趣。

比如，在教授《风景如画》时，本课目的是让学生了解风景画的基本知识，体会风景之美，根据课程内容的特点，笔者决定运用信息技术辅助教学，创设直观的教学情境，以达到透视现象的目的。上课后，笔者通过信息技术把一组图像呈现在学生面前，使学生能够分析图像的立体透过感，并利用信息技术向学生展示他们的作品视角，通过优秀作品的欣赏，加深学生对风景画的认识。

二、创设讨论教学气氛，活跃课堂学习气氛

创设一种课堂学习气氛，最大限度地调动学生参与课堂活动的积极性，促进学生共同发展和进步。因此，小学美术教师要彻底改变以往课堂教学中统一的教学模式，首先要从学生对班级的整体认识出发，科学合理地进行分组，二是以任务安排或主题设定的方式激发合作动机。以小组活动安排或主题为依据，提出创设讨论教学情境，沟通，观点共享，达到思想碰撞，优势互补，使课堂教學更加生动、生动。

举例来说，在教授《表情丰富的脸》时，本课程的主要内容就是让学生了解人的喜怒哀乐等不同情绪的特征，针对传统课堂教学的现状，笔者决定开展合作学习活动。教学中，笔者先对学生进行了调查，然后根据实际情况把学生分成多组，每组5人，根据课程内容，笔者设计了一系列探究性任务，引导学生积极参与讨论，观察各组间的讨论情况。

三、创设问题教学情境，促进学生知识理解

创设“问题教学情境”，不仅是学生思维的起点，也是思维的活跃点，它可以直接给学生带来思想冲击，巩固学生对知识的理解和掌握。对此，小学美术教师可改变灌输式教学方法与策略，全面深入地把握美术教材中的知识内容，细化重点，其次，从学生的认识出发，设计具有启发意义的问题，再选择合适的教学时机对学生进行提问，从而创造一个有悬念的问题教学环境。通过这一过程，可以使学生在认知层面上产生矛盾与冲突，进而激发他们求知、探索的欲望，促使他们进行更深入的思考、探索，从而促进学生对知识的理解。

例如，在教授《我设计的图书封面》时，本课通过动手设计书的封面，使学生初步了解书的装帧设计的特点，课程开始后，由笔者带领学生学习书的封面的内容，使学生对这节课的内容有一个初步的认识。基于这些认识，笔者还提炼了教材中的问题，通过提问引导学生思考，让学生有时间思考，锻炼了学生的思考能力。

四、及时开启相关的课程总结活动

小学美术教师在帮助学生学习美术时，也要懂得开启相关的课程总结模式，在使用相关的课程教学技术去开展总结任务的同时，让学生认识到自我的收获和不足，也能让学生的学习能力、学习效率和学习获得感得到更大的提高和发展。

小学美术教师不能让学生成为一个自私自利、奉行错误的合作模式的个体，而是要让学生在正确的思维模式下，去完成相关的探究任务和互动任务，让彼此都能认真地聆听自己的同伴的学习感悟和学习心得。小学美术教师要让学生把自己在课外探究的心得、知识、智慧统统地呈现而出，再让学生们彼此学习、彼此互动、彼此支持、彼此协助，完成重大的学习任务，让学生的学习能力都得到突破。

总之，适应改革形势，创新美术教学，优化教学是深化改革的动力，是实施素质教育的要求。因此，作为一名小学美术教师，一定要深刻理解新课程的基本思想，把握新课改的全新要求，遵循基本教学规律和原则，从学生的生理、心理发展状况出发，主动推进设置课堂悬念，组织合作探究，优化课堂方法与策略的应用，实现了教学风格的朴实，方法设定灵活、内容丰富等教学目标，可提高美术教学的有效性，使学生在学习中得到高效学习，全面发展。

参考文献

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