学习活动观视角下英语听说整合教学设计

郑元

摘要：在2017年教育部颁布的《普通高中英语课程标准》中涉及到了旨在发展学生核心素养的英语学科的学习活动观，这一观念符合了发展与创新性的教学理念，同时也对现阶段英语的教学活动提出了更高的要求。在初中阶段的英语教学活动之中，传统的教学方式受到应试教育的影響，教师们在授课时往往只注重学生的读写能力，而忽视了学生的英语听说能力，导致学生英语学科素养发展的失衡现象。本文对于英语学习活动观下的英语听说整合教学设计的相关策略做探讨，旨在为广大初中英语教师的教学提供参考建议。

关键词：学习活动关;英语听说整合;教学设计

中图分类号：A 文献标识码：A

英语学习活动观下的英语学习是为了促使学生核心素养的形成和发展，进而使学生能够尝试应用英语来实现语言上的交流、多元思维的发展、学习能力的形成等方面发展内容。在学习活动观视角下的英语教学，对于我国“哑巴英语”的教学方式有了突破性改善，是实现培养学生以英语学科为基础的核心素养的重要与关键。学习活动观下的英语教学应该体现出课程内容整合、促使学生深度学习、培养学生必备能力和引导学生形成正确的价值观和良好品质。

一、紧扣学习活动观，设计有层次性的教学活动

基于学习活动关的要求，教学活动应该促使学生得到以英语学科为基础的全面发展，包括英语的读写、听写、语言表达、实际应用等能力。因此，教师在授课时要根据学生对能力掌握的深浅程度、难易程度对教学活动进行设计，层层深入、逐渐渗透，让学生实现从量变到质变的飞跃。从活动的意义来看，中学阶段的课堂活动有着三种表现形式：统领性活动、导引性互动和总结性活动，教师要在课堂上对这三种活动加以综合使用。在教学目标内的素养培养的活动，主要是以技能的表达为输出，是教师以多种活动方式（角色扮演、语言交际活动）来促使学生来“说”英语，这是统领性活动;在课堂中对学生加以引导，使学生能够在课堂上启迪自己的思维，使书本上的内容与知识在学生脑海中的识记是具有理解性的，从而保证学生识记的深刻性和持久性，此为导引性活动;课堂的最后，教师要让学生给予真实的反馈，同时教师也要对自身教学活动的效果加以反思，加以评价，以便于调整之后的教学进度和在课堂上使用的教学方法，这就是总结性活动。无论是教师应用哪一种教学活动，都需要教师对活动的输入量、训练量加以考虑，从而英语课堂的高效性。

如教师在针对“This is me”这一单元的教学时，教师可以在结束完教学活动之后，开展一场有关于英文自我介绍的相关活动，让学生们应用英语语句向学生们介绍自己的姓名、年龄、职业、兴趣爱好、长相特征等方面，从而使学生能够完成对他人英语表达的“听”和自身英语语言的“说”，使学生将学习到的英语知识真正用到生活之中。

二、挖掘听力文本，实现文本知识的迁移

针对教材中的文本知识内容，教师除了要对其中的听力材料加以深度挖掘外，在完成基本教学内容后，教师要针对文本知识中多包含的内容，从时间、地点、事件等多方面的因素开发出听力问题，以鼓励和夸奖的积极性评价行为让学生参与到其中来，进而锻炼了学生的听力水平，这种练习除了能够强化学生的听力认知、巩固文本知识内容之外，还能够让学生将听力活动变得日常化，从而使学生在考试时面对听力试题时保持一个平常心，更稳定地发挥自身英语实力水平。此外，学生在接受听力训练时所听到的问题，可以应用到接下来的学习工作之中，应用到英语课本内容的预习、听力训练、语言表达、听说能力的锻炼、复习等学习活动中，从而构建出以听力训练为主的学习体系。

如教师针对“Pets”中的“Reading”这一部分的教学时，教师可以自行设计听力问题，如教师可以针对“He hunts When I hide”“She doesn’t need a bed”等语句设置听力问题，让学生能够开展丰富的听力训练，从而进一步提升的听力能力。

三、采用灵活的追问，充分利用生成性资源

在英语课堂之中，教师要注重引导学生自身思维的发展，促使学生自主思考、自主学习、自主探究。基于学习活动观视角下的英语教学，是未将教学活动禁锢在固定的教学任务和教学思想之中，而是根据学生的课堂状态、知识掌握程度、课堂反馈等方面来不断调整自身的教学方法、更换问题追问的侧重点，进而引导学生在英语学科知识、思维、价值观上的进步与发展。同时教师可以将书本内容兴趣特点相结合来开展教学活动，进而激发出学生的学习兴趣，对课本内知识内容进行思辨性取舍，从中汲取具有教学价值的内容，强化自身教学理念和教学态度，提升自身教学方法的灵活应用度，提升自己的课堂反应与组织能力，帮助学生更好地开展学习活动。

英语学习活动观是对新课改教学相关要求的体现，同时也是一种观念，更是基于学习活动观视角下的教学要求初中阶段的英语教师在自身教学实践中进行大胆的尝试和灵活的探索，以助传统僵化式教学方式得到改变，为课堂的教学注入了新思想，使得课堂能够让学生以英语学科为基础的各项必要能力的发展。

参考文献

[1]王启根.英语学习活动观视角下的初中英语听说教学方式探析[J].教育·中学教育，2019（02）：126-127.

[2]英语学习活动观下教学设计的基点与路径[J].基础教育课程·学科教育与教学，2021，06（下）：54-60.