“双减”背景下应用微视频提高高中英语育人课堂效能的探究

郑玮

摘要：微视频通过视听结合以多模态形式呈现，充分利用各种各样动态资源，在英语课程教学中落实英语学科的核心素养。最新版《普通高中英语课程标准》提出践行目标指向学科核心素养的英语学习活动观。教师整合重组教学内容要素，录制微视频提供给学生，恰好满足以学生为主体的学习活动。学生通过微视频学习和运用英语，在这个过程中获得自学能力、自我教育能力和自我管理能力的提升。

关键词：微视频;高中英语;育人效能

中图分类号：A 文献标识码：A

一、引言

未来世界的社会形态将会是学习型社会，且终身学习要求具备自我教育能力的人才能和时代合拍，具备这一核心能力的人才能过上更幸福的生活。教育部公布的《中国学生发展核心素养》中突出强调英语学科核心素养中学习能力的重要意义具体体现在学生的信息意识、善学乐学、勤于反思等方面，要培養学生主动学习的意识，提高自主学习能力。学习是人类认知完善发展自我和探求创造世界的必由之路。作为记载知识和科技成果的全球化语言，英语是获取学习资源的工具。本文从课程教学目标入手，应用微视频这一新型教学媒介，结合学生兴趣，创设有效的英语学习活动，意在探究微视频教学模式对高中英语课程育人的有效性。

二、“双减”背景下，英语教学中应用微视频的必要性

“双减”政策的实质突显了学校课程育人效能的重要意义。“育人”一词也有两层含义，分别是狭义和广义之分。狭义上的“育人”是指思想政治或者德育上的教育。广义上的“育人”是指培养教育对象，使其得到全面的发展。在现代汉语词典中对“育人”的解释为：“所谓育人就是对受教育者进行多方面的教育、培养，包括德育、智育、体育、美育等。育人的目的是能够使受教育对象得到全面的发展”。效能是指在一定目标引领下的行为产生的有效结果。

教师构建微视频教学环境为学生提供自主学习的有效平台，学生自动参与到多种多样的学习活动中获得知识和技能，在活动中不断体验和成长，在活动中逐渐形成自己看待世界的视角，形成自我教育的意识和锻造自我管理的能力。日常教学活动中，笔者尝试践行英语学习活动观运用于英语微视频教学，实验性地从预设情景导入、课堂互动评测、归纳反思等方面进行微视频教学设计，构建微视频平台供学生可以随时学习使用。

三、应用微视频实现课程育人的策略

（一）应用微视频培养学生在课前“微视频预习”中自建知识体系

瑞士心理学家皮亚杰提出的建构主义，旨在通过多种多样的活动激发学生学习的主动性，将旧知与新知建立关联，完善顺应后形成新的平衡状态实现学习效能提升。图书馆里有上亿册图书，按规律编号有序被放置，随时按规律可迅速被找到，这就是构建体系。在有限的时间内想要将零散的知识掌握并实践运用必须自我构建知识体系。教师站在激发学生学习兴趣和激活学生认知图示的视角，以引导学生有兴致地自觉主动进行预习活动，自觉主动了解知识脉络为目标去设计“微视频预习”。

（二）应用微视频使学生在课上“微视频情境”中享受乐学易学

最新版课程标准强调面向核心素养的学习必须要关注学生情感态度发展。培养学习能力的前提是学生的乐学善学。解决情感问题是提高语言学习效率低的关键因素之一，所以把培养学生情感态度渗透到高中英语课程教学之中。教师录播制作“微视频情境”增添教学情感氛围。“微视频情境”可以体现在学生预习阶段，也可以体现在新课导入、课中教学重难点探究、课堂测试、课堂小结、课后反思等环节。“微视频情境”引导学生们参与课堂英语学习活动，为后续的课堂探究、思辨等活动奠定必要氛围，增添教学感染力，激发学生进一步参与的乐学情绪。

（三）应用微视频帮助学生在课上或课后“微视频片段”中强化建构学法

传统课堂口头讲授已经不能适应学生学习知识的感官需求。尤其是课后对知识回顾时，学生经常会有困惑，如果不能及时解决这些困惑，日积月累会严重影响学生自信心。针对学生学习过程中普遍存在的易错点、困惑点，制作“微视频片段”视频，供学生在课后探究学习中使用。以最精简的时间有效地促进学生释疑解惑是微视频教学模式的优势之一。

关注学生的学习困难和困惑，并制作“微视频片段”引发学生自主学习意识、激发自主学习动机。这符合学生的认知规律、满足认知需求、重视学法指导、是培养学生自主学习能力的有效措施。

（四）应用微视频引导学生在课上或课后“微视频片段”中自省

反思是人在自我完善中的修为，是自主学习能力中不可或缺的一项。日常课堂教学的最后环节是总结，教师训练学生养成在学习后及时积极反思反省的好习惯，肯定自己取得的成绩，明晰自己的不足，有意识地找寻自己努力的方向。

反思和反省是生命不断成长的重要途径和方式。教师设计“微视频反思”环节启动学生的学习内驱力，学生在学后反思中进一步落实学习目标，在自省中开拓学习新方向、新思路。

四、结束语

苏格拉底说“教育不是灌输头脑，而是点燃心火”。英语课程育人唤醒学生的好奇心和想象力。在多种多样的学习活动中学生学会自我认知、自我管理、自我激励、自我教育;在多种多样的学习活动中学生体验学习是获取知识、提升能力、涵养素质、塑造人格的快乐过程。这与最新版英语课程标准中提倡的英语课程育人高度一致，是指向学生内在的发展需求，是强调“知识-能力-素质-人格”四维教育，是强调创新学习能力。在信息技术渗透到人们生活诸多领域的今天，作为提升自我的有效学习方式，微视频的优势可以充分发挥，助力高中生英语自我教育的养成。

参考文献

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