分层教学模式在小学数学教学中的应用

罗楠

摘要：数学是小学课程中非常重要的一门课程，学生在小学时期会积累大量数学基础知识，培养一定的数学运算能力与逻辑思维能力。但就现目前教学情况来看，目前我国小学数学的教育模式还是以传统的教育模式为主，即以班级为单位。这种教育模式导致学生在课堂上的学习效率相差很大，学生的成绩出现两边倒趋势，学生之间的差异越来越大。因此，在小学数学教学中采用分层教学模式是广大教职员工研究的重点课题。文章就分层教学模式在小学数学教学中的应用进行分析，希望对广大教育工作者提供思路，仅供参考。

关键词：小學数学;分层教学;策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

要提出数学教学的改进措施，首先要了解目前小学数学课堂现状，找出存在的问题与不足，进行反思与改善。在数学教学过程中合理利用分层教学法可以有效地改善小学数学课堂中表现出来的一些消极现象，切实提升小学数学课堂效率。教师要结合目前学生反映出来的实际情况，帮助学生提升数学学习质量[1]。

一、尊重个体差异，进行学生学习分层

教师在教学过程中，可以根据学生数学学习情况的差异，大致地将学生划分为三个层次。第一层次的学生多属于数学学习成绩优异，数学基础知识扎实牢固，在课堂上对于知识的接受能力强的群体，这类学生在学习上更加主动、更加积极;第二层次的学生一般是指数学学习成绩中等，能够理解数学基础知识，但是还不能完全掌握，在课堂上对于知识的接受能力一般的群体;第三层次的学生则是指数学成绩差、基本不及格，不能完全理解数学基础知识，更不用说掌握了，并且在课堂上很难接受新的知识，整个学习过程处于被动接受的状态[2]。对此，教师就可以根据不同层次学生的差异进行分组，并要根据学生的表现和成绩考核及时地调整分组情况，调动学生学习的积极性和主动性，提高小学数学教学效率。

二、适当分组，让学生主动探索

教师要只是单单地把学生分成三个不同的层面，那么要是管理起来就很难做到对每个学生都能有重点的关注。为此，教师可以采用合作小组的学习方法，依照同组不同层次的规律，对每个学生进行合适的分组管理。每个小组中有第一层次，有第二层次，还有第三层次的学生，这样就能让不同层次学生在一个小组中进行互相帮助，相互学习，那每个城市的学生都发挥属于自己的作用，给他们更大的自由和发展空间[3]。例如，在学习“有余数的除法”这一课程时，教师就需要指导学生通过可操作的物体，让学生简单的了解有余数的除法的含义，了解除法中余数一定要比除数小的定理。在摆放可操作的物体中，教师就可以让组长安排本组的成员实施合作摆放，并在实行中可以互相交谈，互相学习，互相合作，这样的教学方式比学生单独进行更有效果，也更能养成学生的互帮互助、团结合作的优良品德，让学生通过合作能够更清楚明白地进行交流和交谈并完成问题。

三、运用分层教学评价

教师不仅要针对不同层次学生采用不同的教学方法，也要积极给学生一个反馈，在教学评价时，也要遵循分层的原则。一个良好的教学评价可以让学生备受鼓舞，了解自己的学习有得到老师的肯定，从而更有学习的动力。而不同层次的学生需要的反馈也不同，若老师以统一的标准对学生进行评价反馈，一些基础薄弱的学生可能难以得到老师的肯定与鼓励，从而丧失学习的热情。例如在应用题的解答中，一道相同的应用题可能有多种解答方式。对于较为优秀的学生老师可以鼓励这类学生在思考时尝试用另一种思路进行解答，鼓励这些学生找到解题更多的途径。而基础薄弱的学生可能在面对一道应用题时解题思路较为单一，可能只能找到一种解答方式，这时老师也要积极鼓励并肯定学生的解答思路，让学生首先掌握最为基础的解题方式再去探索解题的多种可能，通过鼓励与肯定让学生在数学学习中更有信心与动力，从而提升数学学习质量。

除此之外，在基础薄弱的学生取得一定进步时，老师同样要及时予以鼓励，让学生有不断进步的动力。例如在学习《分数混合运算》这一章时，有大量的计算题型，基础薄弱的学生很容易在计算方面出错，记混计算法则。老师要了解这类学生一开始的学习状态，与学习一段时间后的学习状态进行对比，当这类学生能够减少计算中出错的次数或正确记忆计算法则后给予鼓励与肯定。而针对基础较好、学习水平更高的学生，可以更加严格地要求这类学生，降低他们犯错的概率，让这类学生时刻保持高效的学习状态，从而提升数学学习水平。

结束语

总之，借助分层教学，每个层面的学生在数学教学中都得到了收获。因此，教师要掌握学生的基础知识和吸收能力，为每位学生定制不同的教学目标，并且还要面对学生的年段特征，适当地运用多媒体技术等方式来帮助教学，提高学生学习的乐趣，让学生可以把所学的知识应用到日常生活中，提高学生的学习技能和应用能力。

参考文献

[1]蒋珍.小学数学分层教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：276.

[2]傅明波.小学数学分层教学的实施策略分析[J].考试周刊，2020（96）：51-52.

[3]吴晓玲.浅谈小学数学分层教学的开展方法[J].读写算，2020（33）：110-111.