浅谈农村学校美术课程资源的开发

李元清

摘要：美术课程资源开发对于教学资源的补充，提高学生美术学习的兴趣，加强美术学习与学生生活的联系，因地制宜进行美术教学，加强美术教学的实效具有重要实际意义。美术教学可以与其他学科结合形成大美术，与游戏结合形成趣味美术、与生活相结合为生活美术。美术开发具有无限潜力，极大地丰富美术教学内容。

关键词：农村学校 美术课程资源 开发

中图分类号：A 文献标识码：A

美术是一种灵性，是一种境界，是生活的再现。在课程改革的大好形势下，美术新课程标准的实施为农村学校美术教育注入了活力，使农村美术教育步入了发展的春天。在学校美术教育中，教学课程的设置、内容的选取与学生创新意识和创造能力的培养有着重要的关系。教学改革要求我们教师必须以全新的理念、满腔的热情投入到美术教育改革的洪流中，结合本地实际，不断开发出富有特色的农村美术教学资源，为农村美术教育的发展探索出切实有效的途径。那么怎样开发农村学校的美术课程资源呢？这里谈几点不成熟的看法，以期能抛砖引玉，并与各位同仁商榷。

一、农村美术课程资源开发的必要性

美术课程标准是导向性的，制订的目标以及教材内容给美术教学提供了创新的平台，提供了教师和学生施展艺术才能的创造空间，教材中的内容只是教师教学参照的媒介，并不是教学的全部，可以肯定的说，教材中的一些具体内容是不适合农村学校的美术教学的，有些内容教师教起来不易操作，学生学起来不感兴趣，这是不利于学生创新能力、审美能力的培养的。为了让农村孩子也得到健康和谐的发展，将他们的美术学习活动与他们的生活经验结合起来，联系起来，拓展美术教学资源，激发孩子们美术学习的兴趣和积极性，这对于学生美术素养的提高必将起到积极的作用。让学生从生活实践中体验美，让学生在自主探究中提高自己的创造能力。

二、农村美术教学课程资源开发的途径

（一）美术课与其他课程的结合

在农村学校，对语文、数学等学科是相当重视的，美术等艺术学科没有得到应有的重视，在长时间来说这种现象是不易改变的。那么美术学科如何将自己的弱势学科地位与具有优势地位的语文等学科结合起来呢，用语文学科的优势带动学生学习美术的积极性？这是一个值得探讨的问题，这是需要各学科教师大力配合的课题，这可能成为农村学校美术教育得到很好开展的一条途径。如，学诗词画图画，读课文画插图，这样，语文课与美术课结合起来了，在学习语文的基础上，再将抽象文字内容用充满想象的形象直观的图画表现出来，这对于孩子学习语文、美术都是有很好的作用的，相益得彰的，重要的是，这也提升了教师对美术学科的重视、学生对美术学科的兴趣和学习的极积性。

（二）美术课与孩子有趣的游戏相结合。

孩子天性爱玩，一有空他们总是三五成群的开心玩各种游戏。如何将游戏与美术课结合起来，将游戏引入美术课，将游戏课变为美术课，从游戏中得到好的题材，从游戏中塑造美的形象。应当说孩子们对游戏的情节与内容、游戏的形象和动作是比较熟悉的，美术教师有效地协调组织，让孩子们有目的地玩，有竞争地玩，让他们带着美术的要求去玩。那么，这种游戏就在原有的基础上得到了升华，逐渐让学生体会到好玩的游戏充满着美的内容，从而不断提高孩子们发展美、创造美的意识，不断提高孩子们的审美能力。

（三）美术课与孩子生活中感兴趣的材质相结合

孩子们常常对学校或自家附近的物体极感兴趣，放学后总是几个小朋友一道去玩耍酌摸这些物体，可以说已经将这些东西玩熟玩透了。他们常常变着花样玩，这其实就是孩子们不自觉的探究活动、创造过程，他们这种体验是非常深刻的。那么学校美术教师在孩子们玩的基础上，将这些活动开发为美术课程，在教学中对孩子组织引导，那么，他们就会玩得主动、玩得艺术、玩得有收获。

·沙·

组织学生到沙滩上以沙地为课堂，以沙为学习的媒介来进行美术教学活动，让孩子们从沙粒中去感受去体验，让他们根据自己的个性要求，或个人或小组去承担审美任务，进行玩沙的艺术，或造城堡、或建遂道、或塑群像、或展飞龙……。沙是孩子们极其喜欢的，那温柔细腻的沙粒，那金灿灿的色彩，与孩子们肌肤相接，这种韵味，这种感觉，这种体验，对孩子们来说，是多么有惬意，多么的幸福。教师布置开放的學习目标，让孩子们去追求、去创造，而教师只不过是组织者与辅导者的角色，是共同参与的朋友角色。在这样的课上，孩子们有主动积极探索的自信，有互相合作的愉快，他们完成的各具个性各具特色的作品将令人耳目一新，孩子们那成功的喜悦将是无以言表的。

·卵石·

乡间的溪流边，江河边有许多许多的卵石，卵石是孩子们极爱玩的东西，我们可以以卵石为美术课教学的媒介，让孩子们在卵石上大做文章，让孩子们认真地读卵石、说卵石、画卵石、组合卵石，让孩子们观察体验卵石的形状、色彩、细小的纹理，孩子们大胆的具有个性的想象、表现，将会是一个个有趣有童话故事，将会是一幅幅造型独特色彩丰富的画面，将会是一组组章法布局新颖奇特的假山、盆景。每一位孩子无不是尽其言，溢其志，亮其美。

·树叶·

树叶就在孩子们的身边，那嫩绿的、那金黄的，那掌形的、那椭圆形的叶片，都可以成为孩子美术课程的资源。孩子们采集树叶的过程，就是一个发现探究的过程，也是一个艺术前瞻的过程。这些叶片在孩子们的摆弄下，在教师的启发引导下，将会成为飞舞的彩蝶、飘动的金鱼、追逐的小鸡……，那一张张拼贴画，一幅幅拓印画，一款款贺卡、标签，就是孩子们甜甜的笑脸。

·稻草·

稻草是农村存在非常普遍的，一般用作燃料或耕牛的食草，也有用着编制草鞋、草垫之用，一些农民常把稻草制作成稻草人插在田野里，用以吓唬啄食的飞鸟，稻草人制作的工序简单，容易操作。一些农村孩子常在稻草堆里玩各种有趣的游戏，对稻草是有感情的，农村学校可以把稻草人的制作引入课堂，可以空旷的田野作为美术的课堂，聘请有经验的农民师傅讲解制作稻草人的方法步骤，教师则对学生加以启发引导，补充各类装饰手法，鼓励学生自主制作，合作制作，用废布等材料大胆装饰，在情节和内容上可以是童话人物、神怪故事、生活趣事，在田野的课堂上将会形成一幅幅生动有趣的欢乐的画面。通过这种美术活动，学生从中感悟到的不仅是稻草人的制作，而更重要的是得到了生活的体验，美的感受。

三、农村美术课程资源开发具有无限的潜力

广阔的农村，充满着无尽的生活用品、工艺品，如各类竹编、土陶等。农村学校的美术教学活动可以联系学校附近的农家或场镇店铺的小工艺作坊，将农民师傅请进课堂，让农民师傅讲解竹编的工艺过程，如凉席、扇子、背篓等等。让孩子们重新认识这些民间常用的生活用品，感受过程的乐趣，并能进行一般的制作，不能因为科技的发展而孩子不认识这些传统的常用的生活用品，并且希望孩子们成人之后同样能制作这些日常生活用品，自始至终追求生活之美。

我们还可以让孩子们观察体验农村砖瓦的制作过程，从选泥、砖瓦坯子成形、晒干、锻烧到出窑这一系列的过程让孩子们了解，其实也是让孩子们受益无穷的。

当然，农村学校进行美术课程资源的开发，必须以美术课程标准为宗旨，必须以学生的年龄特征和心理特征等实际情况为出发点，开发一些确实对农村美术教学实用的孩子感兴趣的容易接受的、确实对于培养孩子的观察力，想象力，创新意识和创造能力有帮助和促进作用的课程资源。

法国美术家罗丹说过：我们的生活中不是没有美，而是缺乏美的发现。所以美无时不在，无处不在，作为美术教师应引导孩子们用心去发现美、欣赏美，动手展示生活中的一切美好的事物，这样农村美术教育一定永远都是五彩缤纷的春天。