小学道德与法治生活化教学探究

易仕民

摘要：德法教育中的“生活方式”是指教师引导学生从传统教科书中学习社会生活，向他们灌输自然、社会、事件、人格等的真实感。伦理与法制教育是一种以学生为中心、以学生学习过程和学习实践为中心的新的教学思想。针对小学生的特点，阐明伦理法治教育的意义，进而分析问题，在当前社会化教学过程中出现的问题，最后探讨教学策略，旨在在深入分析问题的基础上，在小学中倡导道德和法治原则。

关键词：小学道德与法治教学;生活化;研究

中图分类号：A 文献标识码：A

道德及法治教育不应只针对提高儿童的知识意识水平，尤其是通过生动丰富的案例，让孩子在社会生活中树立真善善好现象的基本观念，教学生学会做人真，教导小学生在价值观多样性与冲突的矛盾中做出正确合理的选择，并为其正确的世界观、世界观和价值观的形成奠定良好的基础。

一、小学道德与法治教学生活化的意义

小学生的年龄是一个敏感度高、想象力活跃、由教养向自我调节转变的时期，他们对道德的认识和判断仍然过于肤浅，需要根据具体的道德生活条件进行更深入的理解。在这个阶段，教师通过避免枯燥的说教来教育孩子道德和合法性。而德育和法制教育有利于使教科書内容的抽象内容具体化，向学生灌输社会事件和事件的真实意义，通过使他们能够在情感上合理地将阶级生活的教训与眼前的生活经验结合起来，在感情上实现了思想的顿悟。

二、道德与法治生活化教学过程中的问题

1.材料的机械应用、生活和学习

一些教师在没有运用先进理论创新教学方法的情况下，错误地理解了德育和法制教育的地位和作用，改变自己的教学理念，但一方面着眼于教学案例的形成，认为准备大量的案例将等待一堂课准备好，而不是关注材料准备与教授内容之间的联系，此外，他们没有引导学生去思考具体的案例，即使是脱离学生的现实生活，故意制造“假、大、空”的案例。对于小学生来说，这些个案只是以好奇的思维来处理，而没有充分了解其教育意义，他们不可能在学习中感到快乐，而是可能产生厌氧、反病态和其他消极的表现，不利于学习活动的成功。

2.偏爱理论学习，学习生命线不畅

虽然素质教育的理念有所深化，但目前我国的人才选拔模式仍以“终身一考”模式为主因此，在学习成绩提高的影响下，许多小学教师把重点放在课本的内容上。

特别是在课堂上，学生们虽然讲述了一些生动有趣的案例，但没有组织课外活动或课外活动，对知识的理解和感知只停留在课堂上，当然不能在道德上约束自己的日常生活。这是人生学习不管用的另一个重要原因。

3。缺乏有效的激励，生活评价体系的不完善

科学合理的评价体系不仅是提高教师作用的重要手段，也是培养学生正确行为能力的重要工具，使学生在日常生活中加强控制，达到学习目的。但在现行的干部选拔制度下，道德法治课在小学课程中居于次要地位。

三、道德与法治教学生活化策略途径

1.结合生活实际搭建教学情境，有效提高学生学习积极性

教师在制定其提高生活水平的课程时，应以教材为出发点，选择那些他们希望讲述的内容，以及进行校前调查，以挑选海量个案，确保教学质素。例如，在“上学路上”的教学中，教师应该研究学生在上学时可能遇到的问题，并通过提出安全问题来加以利用，在上学途中遇到的问题，针对具体案例进行选材，寻找学习与生活的共同点，使学生认识到，知识和生活如此紧密，有利于知识的内化和道德的提升。

2.理论联系实际，大力发展学习生命线

教师应创造一个有利的环境，引导和鼓励学生从事与学习密切相关的实践活动，针对小学生的特点，扩大以生活为导向的教学方法的应用。以“纸从哪里来”教学为例，教师可在此基础上组织课外实践活动，例如作为植树日植树、提倡节约用纸等，在课堂教学的基础上和学生讲述后，树木是破坏纸张和森林的严重后果，这些活动旨在培养学生的行为技能和道德品质，作为快乐的源泉，学生更深入地研究学习内容，培养学生的合作和实践能力。

3.深化学生道德评价体系的完善，切实发挥评价的教育教育作用，激励学生

德育教育的目的，是要教育学生良好的道德操守，因此，教师必须以身作则，不分所有学生，深入研究学生日常道德素质，整合多元评价要素，运用不同的评价方法，对学生日常生活中的品德进行公正公正的评价。例如，在“你是我的好朋友”课程中，教师可以将学生之间的人际关系评估扩展到家庭、社区和其他生活领域，寻找行为的别有用心的道德动机，建立学生一生人际关系相关的评价指标，并给予一定的激励，要在促进教学质量提高的同时，发挥学生的激励作用.

总的来说，虽然小学的道德和法律教育教学对小学生的教育很重要，在教师生活技能培养过程中，存在理论脱离现实生活、材料积累、缺乏有效激励等问题，要求广大教师从创造生活技能培训环境到引进新的生活方式，运用多种方式方法把课堂与生活联系起来，为培养高素质专业人才奠定良好基础，满足时代发展的要求。

参考文献

[1]浅谈小学道德与法治教学生活化郝耀东  《考试周刊》 2017年

[2]小学《道德与法治》课程中生活化教学模式的应用赵彩玉   《课程教育研究：学法教法研究》    2017年.