“双减”政策下如何做好小学语文课堂教学工作

王丽

摘要：在双减背景下，加强并做好小学语文学科教学工作，着重研究和开发一些能够提升语文学科教学质量的路径和方法，可以让学生学习语文知识的过程变得更加的轻松，提高学生语文课堂学习的效果。对此，在学科教学期间，需要教师始终坚持和落实“双减”教育政策，在努力做好小学语文学科方面的教学工作的基础上，去为学生构筑一个好的语文课堂学习环境。

关键词：“双减”政策;小学语文;课堂教学;具体方法

中图分类号：A 文献标识码：A

受传统学科教学思维的桎梏和影响，多数教师在语文学科教学期间并未对“双减”教育政策的落实给予足够的关注和重视，也很少从减轻学生学习上的负担入手，对小学语文学科教学的模式进行创新和优化，导致“双减”教育政策在执行期间存在颇多问题，其一定程度上影响了“双减”背景下小学语文教学的提质与增效。面对此种情况，本文从三个方面来进行论述和说明：

一、创新教学思维，启迪学生的语文自主学习意识

课程改革尤为强调学科教学的提质与增效，而在小学语文学科教学当中，想要让学科教学工作的开展更具效果，需要教师将诱发和启迪学生的自主学习意识作为教学的关键，渗透到教学的各个环节。

例如，在《草原》一课的学科教学之中，在课堂教学初始阶段，教师便巧妙的借用现代信息技术的课件优势，为学生呈现和展示了一些描绘草原的图画，让学生试着对这些图画进行观赏，从而在脑海当中构筑起一幅无边无际、到处是一片绿色的草原画卷。随后，教师则向学生提出了“全篇课文当中是如何去描写草原景色的？”“课文当中哪些句式可以凸显出草原的美？”这样的质疑，指引学生利用粗读和细读相结合的方式来自行去阅读全篇课文，并在阅读的过程中找出这些问题的答案，以此来提高学生语文课堂学习的效果。最后，为了诱发学生课堂学习和探究语文知识的主动性，教师还就本节课的知识内容，让学生试着利用画笔将自己心目中的草原绘制下来，并在课堂上进行展示和分享，从而让更多的学生在欣赏画作的过程中感受到草原的美，切实提高学生课堂学习的效果。

二、增添教學手段，激起学生语文课堂学习的欲望

“双减”背景下的小学语文学科教学更加强调的是对学科教学方法和内容的创新以及学生在语文课堂上的学习效果，因此，需要教师从学生的兴趣爱好入手，为学生开发和设计更多趣味性十足的语文教学实践活动。

例如，在《丁香结》一课的学科教学之中，一方面，为了激起学生学习和探究本节课知识的动力，教师为学生开发和设计了“花卉品鉴”这样一个识图活动。在此次“花卉品鉴”识图活动当中，教师为学生直观呈现和展示了不同的花卉，如梅花、牡丹、荷花、菊花等，而学生则需要根据教师所展示的花卉画像，试着准确说出这种花卉的名称是什么以及其被赋予了什么样的品格，如：牡丹花象征着富贵吉祥，而荷花则象征着纯洁无暇。通过学生的鉴赏，从而让学生在品鉴花卉的过程中积累起一定的知识内容。另一方面，教师则从“作者笔下的丁香花到底是什么样子的？”“作者究竟是如何去描写丁香花的？”“全篇课文赋予了丁香花什么样的情感色彩？”等问题入手，让学生试着利用自己喜欢的方式来细读整篇课文，通过学生对课文当中一些优美句式或则段落的阅读和赏析，从而帮助学生更好的学习和掌握本篇课文内容，切实提高学生课堂学习的效果。比如，通过对“在细雨迷蒙......，连在一起。”这一段化的阅读和赏析，不仅发现雨中的丁香具有妩媚的特点，同时也发现这一段运用了比喻的修辞手法，生动形象的表现出雨中丁香之美。

三、优化作业布置，借作业布置贯彻落实双减政策

做好双减背景下的作业布置工作，着重对作业布置的方式和内容进行创新和优化，可以改变教师以往以题海战术为基础的作业布置方式，提高学生做作业的效率。对此，需要教师给予足够的关注和重视。

例如，在《宇宙生命之谜》一课的学科教学之中，为了帮助学生巩固课堂所学知识内容，深刻践行双减教育政策，一方面，教师依照学生学习语文学科知识的需要，为学生布置了“观看探索宇宙生命之谜”的科教片的课后作业，让学生试着借助现代信息技术的微课优势，去观看一些探索宇宙的科教片片段，从而让学生在观看的过程中拓展自身的眼界。另一方面，教师则为学生设计和布置了实践化的课后作业，让学生试着在课下就“火星上是否存在生命”的问题展开相关的调查和研究，从而在调查研究的过程中得出自己的观点，以此来提高学生完成课后作业的效果与质量，深刻贯彻和落实双减教育政策。

总的来说，在现阶段的小学语文学科教学当中，始终坚持“双减”教育政策，可以为接下来学科教学工作的开展提供一定的理论研究依据。对此，在学科教学期间，既要求教师创新自身的教学思维，将启迪和诱发学生的语文自主学习意识作为教学的关键，融入到教学的各个环节。又要从学生的学习需求入手，选择能够激起学生课堂学习欲望的手段来指导教学工作的开展。

参考文献

[1]李英杰. 小学语文学科教学质量的课堂评价——基于对11节录像课的分析[J]. 教育科学研究，2014（04）：25-30.

[2]邓力. 提升小学语文学科教学质量的策略研究[J]. 华夏教师，2020（21）：30-31.