挖掘地区传统音乐，让学生徜徉在民族音乐的海洋中

廖芬

摘要：本文从如何挖掘和利用本地区民族音乐的用意出发，详细阐述了新课改中民族音乐资源的开发和运用，将独具传统文化内涵的本地区民族音乐与现代初中音乐教学内容有机地结合起来，能够营造赋予充满动感的音乐情境，触发学生的心灵，在传统与现代的有机碰撞和融合中，奏响音乐课堂纯美和声，让音乐课堂焕发出生命的活力。

关键词：挖掘，民族传统音乐，开发运用

中图分类号：A 文献标识码：A

正文

音乐教育的任务是什么？在《新课程标准》之中有详细的定义。她能够使得学生拥有对音乐的享受，对音乐的创造的机会，使得学生能够爱上音乐，学会欣赏享受音乐，能够让学生培养音乐素养，获得基本的音乐知识，音乐技能，提升学生对音乐的鉴赏能力，有一个正确的音乐理念，从而是他们的精神文明不断丰富。因此，课程的改革，有利于这种音乐的传递，学生音乐素质的培养;课程的改革，能够调动学生对音乐学习的热情，使得音乐的学习能够伴随他们的终身，因此，好的学习方法比学习的内容更加重要。

随着社会发展和传播途径多样化的影响，港台音乐、网络音乐受到了广大初中生的热爱，民族民间音乐则处于相对弱势的地位。在新的《音乐课程标准》指出：“除国家课程外，地方和学校应结合当地人文地理环境和民族文化传统，开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源”。“要善于将本地区民族民间音乐资源运用在音乐教学中，使学生受到民族音乐文化的熏陶”。

为什么国家要明确指出开发具有地区、民族特色的音乐课程资源呢？这是因为很多中国的民族音乐随着时间的流逝而逐渐失传。如不加以保护和继承，很多民族的音乐将会永远离我们而去，我认为应积极开发具有民族特色音乐作为学校的校本课程，让学生徜徉在民族音乐的海洋中。

一、教师应结合地区优势、积极挖掘适合具有本地区特色的民族音乐资源

施国平在《对初中音乐课程资源的开发与运用策略的研究》一文中谈到我国民族民间地方音乐课程资源的挖掘、研究起步比较晚，开发比较薄弱，研究成果也比较少。吴海英在《农村初中音乐课程资源的开发与运用》、许冰在《新课标指导下校外音乐课程资源的开发运用》等文章中谈到据目前收集到的资料来看，音乐课程资源前期的研究主要集中在音乐课程资源特征、音乐校本课程的设置和地方性音乐课程资源的开发运用、民族民间音乐传承、民族民间音乐教学研究等方面。

作为一名音乐教师，要善于用敏锐的目光去挖掘本地区的民族音乐资源，这样不但可以继承和发扬民族音乐，还可以使学生由乡音滋生乡情，陶冶他们的情操，净化他们的心灵，更重要的是可以培养他们的爱国热情。促进学生对本地区文化的认同感，增强学生的自信心、自尊心和民族自豪感，培养他们爱家、爱乡的情感。

二、利用丰富的民族音乐资源，优化音乐课堂教学

1.利用民族音乐激发学生的学习热情

中国文化上下五千年，我们的祖先给我们留下了博大精深的民族文化。课堂是学习音乐的主阵地，这就需要我们在课堂上利用各种方式和方法去激发学生学习汉乐的热情和兴趣。为了达到这个效果，我觉得在课堂上可以利用音乐素材制成声、像、图组合的电脑课件和教材来有机结合地进行教学。如我们可以适时借助多媒体电教手段，用课件展示出部分民族音乐登上世界级舞台的视频，

这样做的话就可以让学生知道不止西洋音乐可以在世界殿堂上表演，我们的民族音乐也是可以的！从而大大地激发了学生学习汉乐的興趣，从而推动了学生上音乐课的积极性。再者，民族音乐具有浓郁的地方特色，因此教学中，我们还可以结合某一首民族音乐的基本音调编写成音乐教学的补充教材，集知识性、趣味性、表演性、欣赏性和科学性于一体，既丰富了教学资源，又使得民族音乐具有了生命力。如我校积极开拓客家音乐—广东汉乐这种民族资源，因此在上汉乐这门校本课程时，

我就把汉乐的《锦上添花》改编成了客家歌曲：“花儿香，黄酒甜，解放军齐解放，啊～齐解放！。这样生动有趣的教学方式开阔了学生的视野，从而使他们真正的爱上音乐课堂。

2.利用本地区民族音乐的魅力，重新粉刷自己的音乐课堂。

《全日制义务教育音乐课程标准》中明确提出“中国传统音乐是民族文化的重要组成部分，要善于将本地区民族民间音乐资源运用在音乐教学中，使学生从小就受到民族音乐的熏陶。”民族音乐是中华民族文化宝库中珍贵的财富。可见，让学生传承快要失传的文化是摆在当代教育者面前不可推脱的任务。刚开始让学生接触民族音乐校本课程时，可能部分学生会反感，但我相信他们很快就会对此感兴趣的，因为民族音乐是属于他们自己地方的音乐，用自己地方的方言或乐器去演唱和演奏乐曲，他们会觉得好玩并且很快上手，如我在上汉乐校本课程时，我就在课堂上，每播放一首汉乐曲，就会让学生利用客家方言给这首乐曲填词，谁的词作的好，谁就可以加分，通过这种方法，课堂气氛热烈，学生十分兴奋，都个个争当小老师。渐渐地，音乐课堂不再是死气沉沉了，而是一派生机勃勃的景象。

3.营造学习本地区民族音乐的的氛围，拓宽音乐课堂的学习渠道。

为了营造学习的氛围，还可以组织一部分教师利用搜集相关的本地区民族音乐的资料，通过各种方法去宣传本地区的民族音乐，如出黑板报、校报等等。还可以聘请专家来校开讲座。如上次汉乐专家就对我校的部分学生就开了一次别开生面的汉乐讲座，仔细明了地向学生讲清了汉乐的起源，丰富了学生的课外知识。

对音乐进行课改，我们看到音乐更加的展示了魅力，使得孩子们能够享受音乐带来的快乐和美好，丰富了他们的情感，使得他们对这个世界有了个更深的了解。挖掘本地区特色的民族音乐，极大地推动了音乐课堂的改革，毋庸置疑，这样的音乐课将会给每一届的每一个学生留下难以忘怀的美好回忆，并将伴随着他（她）们的成长而让其终身受益

参考文献

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[2]陈静.与多土结缘——江都乡土音乐引进课堂的实践与思考[J].儿童音乐，2011.11

[3] 施国平. 《对初中音乐课程资源的开发与运用策略的研究》[J].都市家教，2011.5（135）

[4]吴海英.《农村初中音乐课程资源的开发与运用》[J].中国科技博览，2010.14（179）

[5]许冰. 《新课标指导下校外音乐课程资源的开发运用》[J]. 赣南师范学院学报，2007.05