中职电子商务专业课程混合教学模式运用探究

林青

摘要：随着我国经济发展进入新常态，电商产业也日渐成为国名经济的支柱产业，新时期国家对电子商务行业人才的要求越来越高，这也对中职教育的教学提出了挑战。尤其是互联网的快速发展为教育提供了更多资源和平台，使得混合教学模式成为可能，有利于提高教学质量和效率，调动学生积极性。本文从中职学校电子商务课程教学现状、混合教学模式在电子商务课程中的运用以及电子商务课程中混合教学模式的意义。

关键词：中职教学;电子商务课程;混合教学模式

中图分类号：A 文献标识码：A

一、中职学校电子商务课程教学现状

（一）课程教材内容陈旧，教师需要深度备课

电子商务行业是互联网快速发展时代催生的信息化产业，行业的发展速度过快，这也就导致学校的电子商务课程内容滞后，教学内容针对性和时效性不强。学生接触的课本知识与互联网的发展要求不相适应，教师需要花费大量的時间去搜集教学资源，来满足学生的知识需求和信息需求，加大了教师的备课量，不利于教师教学时间的合理规划。

（二）电子商务课程内容繁杂，理论性强，缺乏趣味性

电子商务课程是一门包含经济、技术、管理、法律等多种知识技能的综合性课程，知识体系繁杂，基础性的理论知识居多，需要学生花费大量的时间去记忆，学习过程是枯燥的，缺乏趣味性。尤其是电子商务课程的授课对象是中职一年级的学生，他们学习能力普遍较弱，电子商务课程加大了学生的学习压力，学生缺乏积极性。

（三）中职学生的个体差异性大，学习能力参差不齐

传统意义上的中职学生是因为没有通过中考，才选择了职业学校，因此他们身上或多或少的带着一些不好的习惯，自身的学习能力和理解能力也比较差，知识基础薄弱不利于教学工作的顺利开展。而有一部分学生因为家庭等原因选择了学费优惠的职业学校，他们的学习能力是优越的，自身综合素质较高。总体来看，中学生的个体差异性大，学习水平参差不齐，教师在教学中没有办法做到差异化教学，不利于教学工作的整体规划和安排。

（四）中职学生自控力弱，线上教学效果不理想

中职学生处于躁动的青春期，他们的生理心理年龄还不成熟，自控力弱，自律性差，课堂专注力不够，积极性不够，这也为线上教学

增加了难度。部分学生在线上教学中会脱离课堂，去打游戏或者干与课堂无关的事，这使得线上教学效果不理想，学生更缺乏学习的动力。

二、混合教学模式在电子商务课程中的运用

（一）运用线上+线下的教学模式，搭建智慧教学平台

对于混合教学模式的定义是有争议的，本文中的混合教学模式主要是立足于现有的教育资源和教学平台，改进教学方式，丰富教学内容，达到教学效果的最大化和最优化。传统的教学模式无法满足新时期学生的知识需求，尤其是疫情的冲击，更多的网上教育平台如雨后春笋般发展起来，为我们革新教学模式提供了条件。电子商务课程的内容是复杂枯燥的，因此不仅要进行线下面对面教学，与学生进行情感交流，强化教学效果。还要借助于网络工具，进行直播授课或者录课的形式，为学生提供更多的资源，使得学习不受时间和空间的限制，学生有了更多的机会去学习掌握薄弱的知识点。因此教师在教学中要注重线上教学和线下教学的有机结合，通过教育软件搭建智慧教学平台，比如雨课堂、超星、知到、慕课等软件的使用，丰富了教学内容，创新了教学模式。

（二）制定科学的教学流程，调动学生的积极性

教师要根据不同的课程内容设置出不同的教学计划和教学步骤，充分利用多媒体教具，优化课堂导入，吸引学生的注意力，调动他们的参与热情。比如在讲解到机能性知识内容时，教师要在学生掌握技能知识的基础上，训练学生的操作能力和解决问题的能力。在进行教学设计时，要以学生为主体，可以运用模拟训练的形式和小组合作的形式，训练学生的实际操作能力。教师进行线上教学讲解理论知识，学生在线下模拟训练，教师在课堂进行指导，有利于强化教学效果，提高教学质量。

（三）推动教学评价的多样化

教学评价不应局限于课堂教学效果和考试成绩，因为教师和学生之间的接触时间不多，教师对学生课下的教学评价是无法追踪的。这就使得教学评价趋于片面化。教学评价应该有多重标准，不同的教学内容制定不同的评价方法，尊重学生的个体差异性和努力。

三、电子商务课程中混合教学模式的意义

电子商务课程中混合教学模式的运用符合时代潮流和素质教育的要求，是新时期国家培育电子商务人才的有效途径，有利于电子商务人才的综合素养和核心素养的提高，为国家的经济发展服务，创造更多的社会价值。

结语

总的来说，现阶段中职学生的电子商务课程运用混合教学模式教学，是提高学生学习主动性和学习成绩的主要方法，教师在教学中要坚持线上和线下的有效结合，搭建智慧教学平台，优化课堂内容，增加电子商务课程的趣味性。

参考文献

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