高中数学课堂中“问题导学”的实施现状及改善对策

曹荣梅

摘要：让学生掌握良好的解题能力，才能够重视学生对于知识的讲解，培养学生的学科核心素养，让学生的学习思维的有效性，也可以得到具体的突出和讲解，教师在将问题导学法进行合理的分析和运用的过程中，才能够促进学生的综合学习能力的提升，讓学生在不同的学科学习思维的纬度中，合理的培养学生的抽象学科的思维观念，完善学生的学习理念，因此，本文就高中数学课堂中问题导学的实施现状及改善对策，进行分析讨论。

关键词：高中数学;“问题导学”; 课堂教学氛围;在预习中应用;分层提问

中图分类号：A 文献标识码：A

因为数学知识所具备的逻辑性和抽象性都是比较强烈的，所以教师在对于学生的数学思维提出一定的教学要求的过程中，都需要展开相关的教学活动去培养学生的学习能力，这样才能够让学生对于知识内容的学习和理解具有一定的高效性，随着新课程教学改革的深入发展，课堂中的教学体系也是在不断的进行完善和创新的，所以教师的教学理念以及学生的学习思想都需要从传统的教学模式中进行有效的脱离，这样才可以适应新时代发展的变化。教师在注重对于学生的核心素养以及学科思维能力提升的过程中，都需要关注学生的学习成长，以及在课堂中主体学习地位的突出，这样才能够培养学生的数学思维的严谨性，让学生在解决相关的数学问题的时候，都可以掌握具体的理论知识，提高学生的学习思维的有效性。

一、营造良好的课堂教学氛围

良好的课堂教学氛围，能够帮助学生对于自己的数学思维进行合理的激活，而且让学生在现阶段的学习过程中也可以具备不同的学习自信心。有的学生因为自身的学习基础并不是特别的浓厚，所以教师在展开课堂提问的时候，就可能会让学生没有一个发言次数，所以教师在展示课堂中的教学环境的前提下，都需要从学生的学习基础中进行考虑，这样才能够注重对于学生的学习能力的发展现状的了解，不断的去创新课堂中的教学体系，以此来优化与学生之间的教学关系。

例如，在教授学生学习“函数及其表示”这一章节内容时，学生在对于不同的函数图像内容，都进行良好有效的分析的前提下，通过自制不同的函数图像的内容图示，对于锻炼学生的动手操作学习能力，是比较的具有帮助作用的，教师在展示学生的学科学习基础的前提下，就能够营造良好的课堂学习氛围，这样学生对于知识的解读深度，是能够让学生去覆盖不同的教学问题的思考的，在这种教学前提下，才能够对于问题导学的形式，进行合理的设施，改变课堂中的教学现状，合理的展示学生的学习对策，让学生对于不同的教学知识内容，都有具体的学习应对，提高学生对于函数知识的学习理解。

二、在预习中应用问题导学

在预习环节中运用问题导学的方式，也能够让学生将自己的学科思维都集中在教师所提出的教学问题中，以此来展示学生的学习能力的发展现状。这样在对于不同的教学策略都进行合理化改革和创新的过程中，教师才能够让学生对于自己的学习理解变得更加的深刻，通过问题导学的方式，也能够实施相关的教学模式，促进学生的学科思维的转变，让学生的创新学习能力以及思维的创造性等，也会有一个具体的发展空间，所以教师都应该在预习环节中运用不同的问题导学的形式。

例如，在教授学生学习“空间几何体的表面积与体积”这一章节内容时，教师在让学生进行空间几何体知识的运用和认知的前提下，才能培养学生的预习学习意识，因为学生的学习知识的解读，在不同的教学理念的运用下，都能够推测出相关的几何体的表面积的计算公式，教师在理解问题导学的教学模式，在课堂的运用中可能会出现的教学问题的时候，就能够根据学生的预习学习的结果，对于学生在课堂中的学习状态，合理的增强不同的教学理论知识的讲解，这样学生在课堂中的导学意识，才会变得更加的强烈，不断的展示学生的学习思维的优势。

三、分层提问，树立信心

对于学生进行问题提问的过程中，都可以树立学生的数学学科的学习自信心，这样学生对于知识内容的解答情况也可以变得更加的高效，所以教师在讲解相关的理论知识内容的时候，都可以让学生通过不同的学习内容的转变，或者是对于课外知识内容的理解的，增加自己对于知识内容解题的经验。

例如，在教授学生学习“算法案例”这一章节内容时，关于算法案例在课堂中的认知和探究，教师在树立分层提问的教学目标的前提中，都能让学生对于自己的学习自信心，合理的解读和思考，这样学生的学习现状，才会变得更加的优化，关于不同的算法案例的探究，教师在将相关的教学理论知识内容，都进行讲解的前提下，才能树立学习的学习自信心。

总而言之，教师在将不同的教学模式，或者是知识内容的讲解方式都与所制定的教学目标进行有效融合的过程中，才能够对于现阶段数学课堂中所存在的教学问题进行合理的分析和探究，在这个教学过程中，教师为了提出改善性的教学策略，都要与学生进行一个不同程度的教学参考，这样才能够让学生形成独立思维的学习，建议并且让学生对于自己的学科思维的能力，也可以有一个具体全面的了解和认知，让学生在解决相关的数学问题的过程中，都可以运用自己所学习的知识内容，强化自己对于知识内容的复习学习观念。

参考文献

[1]闫彩平.核心素养关照下的高中数学概念教学新探[J].教育观察，2018，7（04）：118-119+121.

[2]汤晓春.高中数学教学培养学生数学建模素养的实践[J].教育理论与实践，2017，37（26）：62-64.