发挥思维导图作用，助力初中英语词汇学习

唐娅新

摘要：在新课标改革的基础上，社会对初中生的英语词汇量要求越来越高，初中阶段需要学生掌握的词汇量较多，会在教学过程中给学生带来较大的压力，影响教学的效果。针对这一情况，教师能利用思维导图将英语词汇教学中的各个知识点进行串联融合，促使学生能更高效地记忆对所学的单词。同时，教师还能将思维导图的教学方式融入到教学各个环节中，促使学生能从多个角度进行英语单词的学习，激发学生的学习兴趣，促使学生整体实力的进步。

关键词：思维导图;初中英语;词汇学习;

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

丰富的词汇量是学好英语的基础。但是，记单词、背单词同时也是英语学习中的一个大难题。对于非母语环境的中国学生而言，背英文单词难度相对较大，光靠死记硬背是无法学好英语的。因此，在教学的过程中，教师需要指导学生掌握科学的记忆方式，帮助学生学会运用便捷、有效的方法记忆英语词汇。

一、新词汇教学

初中生在小学阶段已经初步学习了英语学科，但是英语语感和英语语言逻辑尚未形成，因此在学习新单词的拼、读、写、用时面临巨大的困难，掌握新单词耗费时间比较多，这在一定程度上降低了英语学习效率。而利用思维导图，学生可以发现英语词汇之间的联系，梳理词汇变化的规律，发现掌握新单词的学习方法，有效提高英语词汇学习效率，培养英语语言逻辑和语感。以单词“water”为例，初中生可以利用生活常识快速掌握本单词的含义，但是对“water”的其他含义掌握并不明确，如它的动词含义。对此，教师在进行该单词教学时可以引导学生以“water”为核心建立思维导图，在核心单词两侧画出两个分支，分别标明其动词含义及名词含义。为帮助学生理解，教师可以在思维导图中插入图画，如在名词分支下画一杯水，在动词分支下画一个浇水的动作，并在单词旁边写上例句，帮助学生理解单词含义，加强记忆，提高学生掌握新词汇的效率。

二、使用思维导图，联想式记忆词汇

大多数学生觉得英语单词难记，主要是因为没有找到规律，没有发现单词拼写的逻辑关系。英文单词数量较多，死记硬背会给学生增加很多的记忆负担;即使短时间内记下来了，学生也会很快地忘记。因此，在教学的过程中，教师应该通过思维教学方法，帮助学生举一反三地记忆单词。为了增加单词拼写的逻辑性，教师可以利用思维导图来进行教学，可在教学的过程中让学生寻找词汇之间的联系。如，在学习“sign”这一单词时，教师可以让学生在白纸上写下这个单词并通过下画横线或者画三角形的方式记下来。接着，教师再引导学生通过这个单词，联想到相关单词如“signposts” “signal”等。将上述单词归为同一类。在此基础上，教师还可进一步引导学生记忆更为复杂的词汇，如“road sign” “traffic signal”等。上述为更进一层的词汇，为了帮助学生区别记忆，可指导学生用另外颜色的笔或者图形进行标记。通过联系记忆法，今后学生在看到“sign”时就会想到下一个层级的单词如“signpost”“ sig-nal”等很多与路标相关的单词。通过上述的方式，在学生脑海中形成简单的思维导图，同时还可再继续发散记忆，如与“sign”“ signpost”“ traffic signal”等相关的句子。采用层层递进的方式能够帮助学生找到记忆的规律。除了记忆上述交通单词之外，其他的也可以采用这样的记忆方式。每一个层次的单词都用相同的标记记录下来，学会归纳、总结，同时也指导学生学会发散记忆，在不断地标记过程中学会举一反三，不断增加自身的词汇量积累。

三、利用思维导图在词根、词缀中进行引导

单词的词根、词缀在英语的学习过程中相对比较重要，如果加强学生该方面的学习可以加强学生的表达能力，同时还能扩展他们的词汇量，以此提高他们的词汇学习能力。在具体的教学过程中教师应该善于将思维导图引入到初中英语教学中，并在词根、词缀中做好引导，从而让学生明确当前一些词汇的构成，帮助他们更好地掌握其学习方式，这样能够大幅度降低学生们学习英语的难度，同时还能提高他们的学习兴趣。在具体的教学过程中教师应该结合当前学生的学习水平，以引导他们利用词根、词缀来分析当前单词的构成和规律。例如利用词缀教学词汇，“in im dis un”是英语中常见的词缀，置于形容词之前表示否定含义。因此老师可以以“否定含义”为核心，下设“in im dis un”四个分支，引导学生回顾所学单词，思考哪些词含有这些词缀：“in”：incorrect、inability、inaccurate;“im”：impolite、impossible、impudence;“dis”：dislike、disagree、disabled;“un”：unhappy、unfair、undoubted等。另外，“er”是英语中常见的词缀，置于动词之后表示动作的执行者。因此老师可以以“er”为核心，引导学生思考哪些名词含有这些词缀，如worker、teacher、singer、writer、driver等。通过思维导图加强对他们的引导，调动其学习兴趣，增强记忆，开发左右脑各项 潜能，以此提高他们的学习效率。

结束语

综上所述，在初中英语教学中应用思维导图能够提高学生英语学习效率和学习成绩。词汇的积累需要学生长期地坚持，在坚持的过程中很容易出现动摇，同时也更加需要教师能够运用有效的教学方法帮助学生高效记忆。“授人以鱼不如授人以渔”，相比于让学生死记硬背的传统教学模式，教师更应该通过思维导图等有效的教学方法，帮助学生掌握科学记忆的方法。同时，在教学的过程中重视学生的学习感受，增加学习的趣味性、课堂的趣味性，让学生从心底喜欢英语，真正做到素质教育。

参考文献

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[3]周步祥.如何利用思维导图打开初中英语词汇教学新视野[J].考试与评价，2021（04）：38.