在小学英语教学中关注语用能力的培养

杨琴

摘要：英语学科有着鲜明的工具性，在小学英语教学中，教师不仅要让学生掌握英语知识，还要让学生提高自主学习的能力，促进学生英语学科核心素养的发展。为了打造高效的英语课堂，教师应最大限度地发挥学生的学习潜能，让学生在英语课堂中产生真实的获得感、体验感与成长感。基于此，对在小学英语教学中关注语用能力的培养进行研究，仅供参考。

关键词：小学英语;语用能力;培养

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

在小学英语教学中，由于教学的资源有限，学生的阅读技能、语用能力难以获得深入的发展，教师要引入绘本资源，能培养学生的阅读能力、提升学生阅读兴趣、发展学生语用能力，促进学生多元智能的发展，促进学生语言素养的提升。

一、关注学习体验，引发学生的深度思考

在小学英语教学中，教师要帮助学生实现从“学会”到“会学”的转变，坚持“学”的主旋律，充分关注学生的学习体验，引导学生在自主发现与意义探究中不断进步。在课堂教学中，教师要关注学生的思考过程，避免用“灌输式”的教学方式扼杀学生的思维活力，限制学生的想象，导致英语课堂失去创造的色彩，学生失去思考的乐趣。例如，在教学In the kitchen时，老师首先以思维预热的方式，引领学生复习Story time板块的内容，从而有效激发学生的思维活力。笔者首先以疑问词生成“思维气泡”，以“戳气泡”的趣味游戏，引导学生从“Who、When、Where、What”等疑问词出发，在戳气泡的过程中提出问题，并在互动中解决问题，从而实现有意义的复习。随后，老师引导学生总结出“Parents are always busy in the kitchen.”并延伸出“To be a good helper in the kitchen， what can we do？”的话题，引发学生的主动思考。在讨论中，老师归纳出两个基本步骤，首先要“Know some food.”其次要“Do some help.”老师从这两个步骤出发，引领学生进入新一轮的课堂学习。

二、加强语用训练

为了让学生更好地掌握英语知识，在教学过程中，教师要注重培养和提高学生的语言交际能力，让学生在情境教学中学习更多的技能和方法。还要引导、帮助学生理解和掌握所学英语知识，使其能够运用所学知识表达自己的观点和看法，从而获得良好的教学效果。还要重视培养学生的自主性，使其能够通过自身努力提高英语应用水平。此外，师生关系也是影响课堂教学效果的重要因素。在英語教学过程中，教师要创建一种新的、以人为本的教育教学模式，这也是现代社会发展的必然趋势。在情境教学过程中，教师的角色是积极的指导者，而不是消极的指挥者。作为一名合格的英语教师，不仅要具备过硬的专业技能，还要具有积极的创新精神。因此，为了使教学更加生动，教育行政部门必须加强对教师的培训，不断提升教师综合素质，提高教师创设教学情境的能力。英语与汉语属于不同的语系，无论是在语法结构上，还是在表达习惯上都有很大的差异。学生写作时往往会犯这几种错误：语法错误、不符合英语习惯说法、意思重复、词组用错、动词单复数形式有误等，其中语法错误最为常见。学习是不断积累语言和知识的过程，学生只有不断学习，才能真正地掌握英语的基本技能，提高自身英语写作能力。

三、立足文本感知，逐层理解语言

教师要立足绘本，并服务于课堂教学，能拓展学生的阅读资源，促进学生对文本内容的感知、领略，从而能准确地把握文本的脉络，形成良好的阅读习惯。教师可以借助多媒体为学生呈现图片、播放视频，让学生获得直观的感知，能将支离破碎的知识整合起来形成一个整体的认识，从而能增进他们对绘本故事的理解。学生如果只囿于词句去理解语意往往会产生歧义，只有结合上下文去理解语境，才能实现对文本语言的真正理解。教师要结合绘本内容设置问题，让学生能将上下文连贯起来去解读文本，从而能准确地把握文本语意，提升语用的能力。教师要引领学生阅读文本、辨析文本，能从不同的语境中读出不同的语言行为，感受陈述、请求、建议、说服与建议等语境的区别。词句之间并不是孤立的，它们之间构成了一个真实的语境，教师要让语境得以还原，联系上下文去解决词句，去感受作者的写作意图，从而能增强他们的理解能力。学生基于自己的生活经验去解读文本，与老师、同学彼此交换经验，拉近彼此的心理距离。教师要让知识披上情境的外衣，能引导他们在基于自身经验的基础上去理解文本，并内化为自身的感悟。

四、运用信息技术模拟情境，搭建学生沟通平台

英语作为一门语言学科，语言学习的最终目的是发展知识、交际和实践，提高运用能力。然而，情境是语言学习和交际的基础，语言的交流和运用离不开情境和语境。运用信息技术，可以模拟“真实”的语言环境，为学生搭建沟通的平台，为学生制造更多的交流、沟通的可能性。如教学Whose dress is this的Story time时，教师先利用PPT为学生展示一些时装走秀的视频，通过视频中人物走秀装扮，引出服装类的名词，引出服装的所属，再为学生播放教材中相关的视频，让学生watch and find who is dressing up for the party？学生观看后交流谁在装扮自己，怎么打扮的等，学生在真实的情境中，积极参与到听、说、读、写的训练中，提升学习的主动性、有效性。

结束语

综上所述，为有效构建小学英语高效课堂，教师要敢于打破传统的教学模式和教学内容，在小学英语课堂中加入新型的教学方法，如情境教学法、游戏教学法及合作学习法等能够提高学生自主学习，提高学生课堂参与度的教学方法，进而使学生不仅乐于学习，还能将学习到的知识应用于日常生活中，实现教与学的统一。

参考文献

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