小学语文教学中如何提高学生写作水平

周晓云

摘要：写作是语文教学的重要组成部分，也是培养学生综合能力的关键。在小学一年级，学生刚刚接触写作，尚未掌握适合自己的写作技巧，也缺乏足够的语文基础知识积累。教师应科学对小学生进行引导，使其写作水平逐步提升。在本文中，笔者将从日常教学入手，探索小学语文教学中如何提高学生的写作水平。

关键词：小学，语文，写作

中图分类号：A 文献标识码：A

很多教师和学生都认识到了写作的重要性，但是在实际教学中，写作教学的效果却不够突出，很多学生都觉得无从下笔，在写作文的时候存在很大的心理阻碍。因此，教师应做好学生的疏导工作，引导学生从内心情感出发，使句子自然流露在笔上，从而提高小学生的写作水平。

1.细心观察生活，积累独特经历

不难发现，每当布置记叙类作文题目之后，学生写作永远围绕少数几个话题进行。并且很多学生所描述的经历竟然"不约而同"地相似，从而造成作文千篇一律的现象。究其根本，则主要是因为学生缺乏相关的生活经历，脑海中没有足够的素材来支持写作。为此，在小学作文教学中，教师要么结合学生的生活经历来布置作文题目，要么让学生先实践后写作。并且，教师还要鼓励学生细心观察生活，注意积累独特的生活经历，记录有意义的见闻和感想。以此丰富学生的写作素材，为学生个性创作提供内容支持。

例如：在一次以"难忘的经历"为题的作文训练中，我便先让学生讨论自己要写的内容，这时便有很多学生觉得无事可写。为了避免学生借鉴抄袭，我便让学生利用周末时间做一件从没做过的事情。比如：做饭、骑自行车、滑旱冰等等。然后在实践过程中认真观察、认真感受，将有趣的、有意义的事情记录下来，最后整理成文。结果，学生选择的生活实践项目各不相同，比如：独自去乡下奶奶家;帮助妈妈卖货等等。而作文内容自然也各具特色，在记叙时所选择的侧重点也不同。有的侧重于实践过程，有的侧重于实践感受。所以说鼓励学生细心观察生活、积累独特经历，是引导学生写出个性文章的重要保障。

2.独立思考问题，形成个性思维

除了千篇一律，小学生作文最明显的缺点就是思想单调浅薄，没有自己独特的见解。虽然说小学生没有足够的生活阅历，思想上缺乏深度是可以理解的。但这并不是纵容小学生不独立思考、不深入探究的理由。所以在小学写作教学中，教师就要根据学生的认知水平，引导学生独立、深入思考。帮助学生建立个性思维，并引导学生将自己的想法融入到写作中。而我们相信，不同的人对于同一问题的切入点和观察角度是不同的，思考的产物也是不同的。所以引导学生将自己的想法融入到作文，不仅保证了作文的深度，同时保证了作文的个性化。

例如：为了引导学生通过写作来抒发个人情感和思想，我便借助语文课文来锻炼学生独立思考的能力。比如在学习《尊严》一课时，我先向学生提问："这篇课文告诉我们什么？同学们将来要做什么样的人？"然后让学生各抒己见。有的学生说即使陷入十分落魄的境地，也不能忘了个人尊严;还有的说做人就要不饮盗泉水、不吃嗟来食;而另有学生说道："在帮助别人时要保护别人的尊严，让被帮助的人觉得安心、坦然，这才是最好的善良。"之后，我便让学生撰写读后感，把自己对这篇课文的理解、感受，以及对自己的期望通过作文表达出来。通过这一过程，可以促使学生对问题进行深入思考，并在作文中分享自己真实的、独特的想法，从而在文章立意、思想方面实现小学生作文的个性化。

3. 日常练习，厚积薄发

微作文的练习是提升学生写作技巧、培养学生良好写作习惯的重要方法。一篇完整的作文大概需要花费学生一个小时左右的时间，如果不进行频繁的练习，学生的写作能力和写作意识就会退化;但是长期的频繁练习，又会让学生产生厌烦的情绪。微写作是针对某一主题进行即兴式写作，常见的有日记、周记、随笔等，随着各种电子信息技术的发展普及，除了基本的手写作文之外，学生还可以利用网络多媒体创造一些短篇小文、博客、微博或者朋友圈之类的小文章，既能激发学生的创作热情，又能积累学生的写作经验，在提升技能的同时达到写作训练的目的。学会写作，爱上写作，首先就要让学生爱上阅读。阅读可以说是写作的垫脚石，通过大量的阅读，学生不仅可以培养语感，还能够学习到别人优秀的写作技巧。通过阅读量的累积，丰富自己词汇量，打好写作的基础。写作其实是一种艺术，阅读经典无论故事结局是幸福或者是悲惨，都能让人感到美好，引导学生有进行创作的欲望，从而达到阅读的目的，对写作产生兴趣。因此写作教师要积极鼓励学生进行大量阅读，在阅读中积累优美词句，为日后的写作打好基础。增强学生的阅读视野，国内外优秀的作品都要有所涉猎，扩宽学生的写作思路。

4.大胆遣词造句，书写个性文章

除了作文的内容、立意，遣词造句的方式也是彰显个性的重要元素。但由于教师教学方法的固化，很多学生在遣词造句方面毫无创新。比如随便问一名小学生："弯弯的月亮像什么？"那么绝大多数学生会回答"像小船"，除此之外却想不出其他答案。所以小学作文的教学的一个重要目的，就是让学生通过自己眼睛的观察和自己心灵的感受去大胆地遣词造句，然后认真地雕琢。从而引导学生书写个性文章，提高学生的作文水平。

例如："状物"是小学生写作的一个重要类别，而对某一物体的描述也是体现学生遣词造句能力的重要途徑。所以为了鼓励学生大胆造句，我便举出一些生活常见事物，让学生根据自己的观察和感受对其进行描述，看谁描述得最有新意、最准确。比如我利用多媒体展示西红柿、冬瓜、土豆、黄瓜等蔬菜的图片，让学生对其进行描述或者造句。结果学生说出了很多新颖的句子，比如：黄瓜像一个头戴黄花、身材苗条的小姑娘;土豆很丑，长了一脸斑等等。然后我便倡导学生在写作时根据自己的观察和感受大胆造句。通过这一过程，不仅可以锻炼学生遣词造句的能力，同时也能培养学生的创新思维，从而帮助小学生实现个性写作。

综上可知，闭门造车永远无法提升个人的水平和境界，想要从根本上解决小学生"写作难"的问题，就需要从学生的自主意识和主观性出发，引导他们走出教室，走进生活、走进社会、走进历史、走进自然，从大千世界中丰富自己的见识和人生阅历，用自己的真情实感进行作文创作。

参考文献

[1]刘明.论小学语文写作教学策略[J].中华辞赋，2019（10）：120-121.