新课改中高中语文阅读教学的几点尝试

白耀耀

摘要：高中阶段的语文教学内容整体难度上升了一个层次，无论是从各类现代文到文言文，相对初中阶段而言更加难以理解，并且课文内容的增多也让教师的教学设计工作量逐渐变大。作为语文学习中必要掌握的一项基础能力，阅读在高中阶段对学生思维能力的提升起到了决定性作用，而很多高中学生没有掌握正确的阅读方法，并且一些教师在阅读课程的教学设计中也没有创新形式，导致阅读教学效率低。

关键词：新课改;高中语文;阅读教学

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

处于高中学习阶段的学生面临着即将到来的高考压力，因此，在高中语文阅读教学过程中，通常情况下都是以题海战术为主，但是题海战术并不能够有效提高学生的语文素养，也不能使得学生获得更好发展。故而，在新课程改革的背景下，优化创新高中语文阅读教学，提高教学质量以及教学效率，为学生营造良好发展空间已经成为教育重点。

一、加强对学生的指导，使其掌握阅读技巧

不同学生对于同一文章的看法存在较大差异，因此，教师在教学过程中可以让学生结合自身的理解能力和认知能力对文本进行个性化的分析和研究。在此过程中，教师需要充分了解学生当前的阅读情况，明确学生在后续学习过程中很有可能存在的难点问题和重点问题，必要时，还可给予学生适当的点拨和指导，以切实达到促进学生学习效率提高的目的。

比如，在讲解《林黛玉进贾府》片段的过程中，教师要引导学生从时间或者情节的推动入手进行分析，必要时还可以让学生借助思维导图对文章内容进行有效整合。在阅读文本中，一些句子因具有多重意义而难以理解，对此，教师在教学过程中要引导学生结合自身的生活经历，并充分发挥自身的想象力和联想力，对难句进行由表及里的分析与解读。同时，教师还可以让学生联系上下文抓住文本重点，或采取对比的閱读方式了解文章中的情感变化。另外，必要时教师可以将学生分成几个小组，让他们以小组合作形式对文章内容进行探究思考，在潜移默化中培养学生的合作意识及探究能力。在高中语文阅读课堂中，教师在为学生讲解某篇文章时还需要有针对性地向学生讲解阅读方法，以便学生能够根据阅读文本的类型进行针对性阅读。

比如，在讲解文章《廉颇蔺相如传》时，教师要让学生运用精读的方法来对文本内容进行深入分析和研究。教师首先要让学生明确本课的学习目的，接着让学生通过六要素，如事件发生的背景、起因、结果等来对文章内容进行分析，这样就能让学生相对全面地把握文章的主要内容。教师还需要让学生结合自身的理解能力和认知能力弄清楚这篇文章采用的是哪种叙事顺序，帮助学生掌握叙事方法。在课堂结束之前，教师要让学生结合自身的生活经历选择课文中的某一个人物谈一谈自己的想法及学习过程中获得的启示。通过这样循序渐进的教学，学生不仅可以明确文章的主要结构，还能在潜移默化中掌握科学的阅读方法和阅读思路，保证阅读效率的提升，同时养成良好的阅读习惯。

二、充分利用学校课外图书资源，落实新课改的要求

学生经过大量的阅读不仅仅能够使得学生的学习阅读兴趣获得培养，还能够帮助学生累积写作素材，发展学生智力，拓展学生知识领域，以此能够促使学生语文学习成绩有效提高。想要能够让高中语文阅读教学能够满足新课程改革后对于阅读教学的要求以及阅读量的实际要求，那么在进行阅读教学的过程中，教师就一定要重视充分利用学校的课外图书资源，运用更多的课余时间来指导学生开展课外阅读。另外，在此基础上为了能够提高学生对于课外阅读的重视，保证课外阅读的开展效果，教师应注重在每一个星期抽出一节课或者是两节课的时间，组织学生开展课外阅读以及课外阅读交流讨论会，在此过程中教师应针对学生的读书笔记、阅读实际情况进行抽查，同时纠正学生在课外阅读过程中的各种不足之处，以此不仅仅能够保证课外阅读效果，还能够帮助学生养成良好的课外阅读习惯。而在此过程中开展相关沟通交流，其主要目的就是能够使得课外阅读充分发挥作用价值，加深学生对于课外阅读的理解以及印象，使得课外阅读能够真正成为学生自己的东西。

三、充分利用学生喜好，构建高效情境模式

情境化教学要考虑到学生的特点，包括学生喜欢的知识信息来源（抖音、快手、微博等）、自身生活经验及价值观的现状、学习水平及能力等等，要将其作为基础的标准，建立起既符合阅读需求，又能够提高学习效率的情境模式。大部分学生喜欢在自己的社交网络（如qq、微信等）分享自己的思想与感悟，这是当前学生展现自我观点的开放性平台。教师可以以此为契机布置作业，让学生们每个人发一个朋友圈，除了对自己所阅读内容进行简要的概括，还需要写出来学生自己的内心感悟。在这种情境之下，学生们希望通过自己的朋友圈或qq空间来展示自己的独特观点，因此学生在阅读时会更加仔细认真，对于不是很了解的知识，还会主动地请教或者搜索。与此同时，可以通过学生喜欢的方式，先让学生进行角色扮演，对故事的情节进行表演，然后在氛围带入的基础上，让学生再进行拓展阅读，激发学生对于所拓展内容的学习热情。

如《红楼梦》阅读教学之中，由于其人物关系复杂、故事暗线较多、人物刻画多样，学生在对内容和人物梳理的过程中容易产生倦怠感，进而对拓展阅读产生抵触心理。教师可以在阅读前让学生进行角色扮演，让几名同学扮演其中的主要人物贾宝玉、薛宝钗等，通过对名著人物对话的复盘，提高学生对于情境中氛围的理解，在进行情境扮演之前，教师应提前将与之相关的音乐进行准备，配合着情节发展，展示给学生。为了能够激发学生对于人物的把握以及知识拓展的积极性，教师可以提前告诉学生，会将此次角色扮演传到抖音、快手、哔哩哔哩等视频平台，学生们在这种激励下，更加积极认真地对待人物的展示，同时也会更好地渲染氛围，进而强化学生知识拓展能力。

结束语

总而言之，在新课程改革不断推进以及完善的背景下，高中语文阅读教学一定要充分重视建立在新课程改革的基础上合理地构建语文阅读教学模式，以此提高学生阅读学习效果，为学生创造更好的发展空间。

参考文献

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