小学语文教学提高课堂有效性的路径研究

陈少特

摘要：小学课堂教学关注的是有效性，课堂有效性越高则课堂教学效果愈加显著。小学语文这门课程基于传统教学模式“根深蒂固”的影响，导致小学语文课堂教学的有效性很难达到预期的标准。因此，作为小学语文教师，在进行教学中应当不断地实践找出更加适合的教学路径，扭转当前“根深蒂固”的教学困境，细化语文课堂教学，以学生为主体地位，强化小学语文课堂教学有效性。

关键词：小学语文;有效性;课堂教学

所谓课堂有效性，也就是指的学生能够达成课堂教学的目标，掌握所学的语文知识。在新课程背景下，小学语文教师需要实现课堂有效性，必须投入更多的时间转变课堂主次地位，引导学生自主地学习语文知识，提升学生的语文素养。

一、激趣课堂导入，提升课堂有效性

在进行多年的课堂教学总结出，兴趣是学生最好的老师，能够增强学生的学习语文知识的动力，想要提升课堂有效性必须需要将学生的兴趣考虑在第一位。一旦学生对于语文这门学科不再该兴趣，那么教师花再大的努力去教学也是白费的，课堂质量只会止步不前。因此，教师可以通过激趣课堂导入的方式，让学生在学习课文的最初就激起兴趣。课堂导入的方式有很多，比如音乐导入、视频导入、提问导入、情境导入等，教师设计每一节课的课堂导入都可以不尽相同，让学生每一堂课都具有新鲜感，这也符合小学生好新鲜的年龄特点。

例如，在教学小学语文部编版二年级上册第5课《玲玲的画》时，教师首先运用多媒体课件播放一则短视频，视频内容是一个小女孩坐在地上，抱着一幅脏脏的画哭得很伤心。看完之后，教师对学生们说：“这个视频上的小女孩叫玲玲，她拿着脏脏的画哭得好伤心呢，你们想不想知道她为什么哭得那么伤心呢？”所有学生的探究欲望都被激发起来了，都说想知道，教师继续对学生们说：“那和老师一起来看看玲玲是怎么解决画画脏了的故事吧，今天我们学习的这节课就叫《玲玲的画》。”在以上课堂导入过程中，教师运用了多媒体设备进行了课堂情境导入，使得学生更直观地了解到课文中主人公的心情，这也使得学生的感官得到充分地调动，继而教师提出问题，这个问题也是学生心中所想，让学生作为主体，主动地去探究课文内容，将学生被动地学习知识转变为主动地接受知识，从而提升了课堂的有效性。

二、制定教学目标，提升课堂有效性

每一节课都有着相应的教学目标，教学目标是衡量课堂有效性的基础，教师可以通过不同的教学方式和方法来完成相对应的教学目标，因此科学合理地制定教学目标对于教师来说，也是一大挑战，教学目标的制定和完善，能够使得教师更好地完成课堂教学，也能够使得教师在课堂教学中的准备更加充分，以一个完美的状态完成课堂教学从而提升课堂教学效率。除此之外，教师在制定教学目标的时候，需要充分考虑到小学生的年龄阶段特点以及个性差异等情况，及时调整和完善教学目标，梳理清楚教材、教学、学生三位一体之间的关系，让学生真正学到书本知识，从而提升学生的语文素养。

例如，教师在制定教学目标时，都应当遵循“先易后难”“由浅到深”的原则，这样的教学原则可以让学生首先学会课文中的生字词，之后再通过文章加以理解课文中的生字词，之后再循序渐进的了解课文内容的含义以及中心思想。这样制定教学目标的方式能够凸显学生的主体地位，根据学生的年龄阶段情况和个性差异，体会小学生对于生字词掌握还不足，需要先掌握的教学原则，使得学生能够更好地适应教学进程，有利于提升学生的学习以及思考能力，使得学生循序渐进地消化学习到的课堂知识，进而一步一个脚印地实现语文课堂教学目标。

三、凸显主体地位，提升课堂有效性

作为小学语文教师，要想发挥课堂的有效性必须转变教学地位，把学生放在主体位置，使得师生之间的关系变为“良师益友”的关系，教师在旁做好辅助和引导的作用，将课堂教学情感加以投入，激发学生养成自主学习的习惯，让学生也以自身为主体，发挥学生的主观能动性。因此，教师应当在小学语文课堂教学中营造和谐、平等、活泼等学习氛围，使得学生更加轻松地参与到课堂教学中来，不给学生造成学习压力，真正实现为学生减负，一切教学活动都需要以学生的感受做考虑，让学生积极自主地参与到课堂教学，教师在落实学生主体地位这一点上，可以通过小组讨论、表演、游戏等教学方式，将课本知识融入到这些教学方式当中，使得学生在课堂上“有事可做”，而不是一味地只听教师讲，通过这些教学方式可以让学生一直都在思考，加强了学生的学习能动性。教师还可以在学生学习课文的时候，指导学生进行朗读，在学生读得好的时候及时给予肯定的微笑和话语，在有需要改进的地方时候及时指出并给予鼓励的眼神，帮助学生树立学习自信，提升课堂有效性。

四、融合课外资源，提升课堂有效性

建立有效的小学语文课堂教学，应合理整合课外教学资源。小学语文课本中的内容和知识点较为有限，在教学过程中想要融会贯通很难做到“从点到面”，这也在一定程度上使得学生的视野受到限制，这对于小学高年级的学生来说，光靠自身的想象去理解课本中的知识和内容也是不切实际的。因此，教师不应该局限于教材在课堂教学的内容，而应适当融入课外教学资源丰富课堂教学，帮助学生弥补教材中未展现的“世界”，开阔学生的眼界，以促进学生在课堂学习掌握更多的知识。例如，在教学小学语文部编版五年级下册第6课《景阳冈》时，教师可以播放武松打虎的片段，让学生了解当时武松打虎的激烈场景，增加学生的知识点，使得学生想要掌握更多关于武松打虎这方面的知识，丰富了学生的视野，也可以让学生在课外去观看武松打虎的电影，使得学生更有兴趣学习语文知识，有利于提升语文课堂的有效性。

结束语：

综上所述，作为小学语文教师，想要将课堂教学效果的有效性發挥到极致，必须遵循当前教学的实际情况以及学生的阶段特点，积极创新和改善教学方式，通过多元化的教学手段吸引学生乐于学习，提升学生综合性语文素养，打造语文魅力课堂。

参考文献：

[1]黄月杏. 奏响有效教学的旋律——提高小学语文课堂教学有效性的策略[J]. 新作文：教研，2021（10）：1.

[2]傅音. 核心教学：小学语文课堂教学有效性提升路径探析[J]. 新课程：小学，2019（12）：2.