拓展小学语文课外活动空间提升小学语文教学实效

赵牛忠

（甘肃省陇南市宕昌哈达铺小学，甘肃 陇南 748501）

引言

在小学语文学科不断建设与发展过程中，传统的语文教育形式已经无法满足学生的成长需求，有效创新小学语文教学形式显得尤为重要。目前，大部分教师开始尝试在教学之余组织学生参加课外活动，希望通过对语文教育资源的有效整合，让学生能够更加全面地认知和了解语文知识，并且尝试将语文知识作为解决实际问题的工具。但是由于教师在课外活动设计方面存在一定的不足，没有真正考虑到学生的语文学习基础，小学语文课程中的课外活动价值未能得到充分体现，学生缺乏课外活动空间导致学习能力发展受到限制。面对这种情况，教师应当积极创新教学思路，以课外活动为基础对学生进行深入的指导，让每名学生都能够在参与课外活动的同时独立发展，提高文学素养。

一、小学语文教学中课外活动存在的主要问题分析

（一）课外活动形式单一

目前，许多教师在设计课外活动时与语文教学的相关需求设置的课外活动形式过于单一，导致学生的学习体验不足。在开展教学工作时，教师对教材的依赖度过高，通常只是将教材中体现的课外活动作为实施教育的依据，而没有真正考虑学生的真实学习状况，这就导致课外活动本身缺乏吸引力，学生在学习过程中容易受到教师的影响，无法激发学生的学习兴趣。大部分教师习惯选择自身熟悉和了解的课外活动形式开展教学工作，没有真正考虑到学生的个性，在进行活动形式设计时，只是强调语言文字方面的应用，而没有真正关注到学生在性格特点以及情感态度方面的表现。此外每个学生的成长环境不同，在学习过程中的表现也存在差异，教师忽略了学生的个性，只是追求学生的共性，导致活动整体实施效果不佳，学生很难在课外活动中真正了解和掌握语文知识，不利于语文教学质量的提升。

（二）课外活动缺乏针对性

小学语文教学中的课外活动目的在于帮助学生全面巩固知识并且实现对语文知识的合理应用，但是目前部分教师在设计课外活动时并没有考虑到教育目标，只是将课外活动作为教学任务来完成，这就导致课外活动本身的针对性不强，学生在参与课外活动时的体验较为单一。教师只是提出课外活动的相关要求，并且检查学生课外活动取得的成果，却没有真正考虑到学生在参与课外活动时的具体表现，结果导致学生产生了较强的功利心，忽略了活动过程。还有部分教师设计的教学活动与语文教育之间存在脱节，只是强调学生参与课外活动，却并没有考虑到语文教育的价值，这样一来学生虽然能够在活动中收获喜悦，但是在语文能力方面的提高却无法得到充分保障。

（三）教师对课外活动指导不恰当

现阶段，许多小学语文教师受到传统教育思想的影响，在开展语文教育工作时，过度强调自身的主导作用，没有考虑学生的主体价值，对学生课外活动行为干涉过多，导致学生缺乏成长空间。组织和实施小学语文课外活动时，部分教师不仅布置了相应的主题和任务，也对学生的学习行为做出了明确的要求，这就导致学生只能按照教师的设计思路完成相关活动，无法真正凭借自身对语文知识的探索解决实际问题。教师对学生提出了深入具体的课外活动要求，导致学生只能在课外活动中按照教师的思路进行相应活动，每一个环节都有明确规定，学生在课外活动中的自主性不足。实际上小学生虽然缺乏自我监控能力，这课外活动本身强调学生对语文知识的应用与实践，如果对学生学习行为干涉过多，很容易打击学生的积极性。在教师过度干预学生的情况下，原本开放自主的课外活动变得不再开放，学生在成长过程中的个性特点无法得到充分彰显。

（四）课外活动缺乏家长支持

家长是孩子最好的老师，在开展小学语文课外活动时，部分教师并没有与家长进行深入的沟通，导致家庭教育的作用缺失。从家长的角度来看，在对孩子进行教育时，许多家长一味地追求孩子成绩和学业上的进步，而没有真正考虑到孩子的个性化发展，面对孩子在课外时间做与学习无关的事情，许多家长并不支持。从教师的角度来看，在设计课外活动时，课外活动的参与主体只有学生，教师在一定程度上忽略了家长的辅助作用和监督作用，这样一来，学生只能凭借自身的学习能力，解决课外活动中的各种问题，无法真正做到有效借助外部力量。

二、拓展小学语文课外活动空间提升小学语文实效的策略

（一）设置明确清晰的课外活动主题

设置明确清晰的课外活动主题是小学语文教学中课外活动顺利实施的关键，教师应当结合小学语文教学的基本要求，对学生进行科学的教育指导，让每位学生都能够在学习语文知识的过程中有效参与课外活动，并且基于课外活动深入探索语文知识，有效提高学生学习能力。教师应当把握好语文教育的严谨性以及课外活动的趣味性，将二者紧密融合在一起，让学生能够在充满趣味的主题活动中接触到更加深入的语文知识，并且通过对主题内容的深度探索，实现学生认知能力的发展与跨越。教师需要全面考虑到学生的学习状况，通过对教育内容的深度剖析，选择合适的主题，主题内容应当与现实生活关联在一起，也要体现对语文教育内容的拓展。为了帮助学生更好地理解主题内容，教师还应通过创设教学情境的方式引发学生深刻思考，在实施教育的过程中利用信息技术呈现出与主题内容相关的材料，让学生能够在学习过程中自由探索，并且始终保持对课外活动的高度热情。例如，在开展“我眼中二十年后的家乡”这一主题的课外活动时，教师可以借助图片和视频素材，为学生展示家乡的变化，通过动态的教学资料加深学生的认知体验，并且带给学生更加深刻的启迪。在确定主题项目的前提下，学生能够根据自身的真实经历自主探索知识，并且有效发挥自身的主观能动性，解决课外活动中的各种问题。

（二）设置多种形式的课外活动任务

小学语文教学中的课外活动应当是多种多样的，教师应当对课外活动的组织形式做出适当调整，通过多种形式的课外活动，让学生全面系统地掌握语文知识，确保学生能够始终保持对学习的高度热情。帮助学生提高听说读写能力是小学语文教学的重要目标，为此教师应当从多角度着手对课外活动提出明确具体的要求，通过任务清单等多种形式对学生进行指引，让每名学生都能够在课外活动过程中树立明确的目标，向着精确的方向进行探索，为学生的学习能力发展提供充分的保障。

1.通过课外阅读丰富知识储备

课外阅读是课外活动的重要组成部分，在对学生进行课外指导时教师应当充分发挥阅读的作用，一方面重视对阅读方式的讲解，另一方面也要关注对阅读资源的有效开发，让每名学生都能够基于对语文知识的探究，更好地完成课外阅读活动。首先，教师需要在课堂上帮助学生掌握科学的阅读方法，将精读与略读融合在一起，通过精读对文本内容进行细致的分解，让学生能够在学习过程中掌握文章的写作技巧和表达方式，并且在一定程度上积累写作素材。略读则是指通过对文本的快速浏览获取有价值的信息，一方面厘清文章的行文思路，另一方面也可以梳理基本的故事情节。在掌握科学阅读方法的前提下，教师还应选择适合的拓展性材料，以教材为基础，推动群文阅读活动的顺利落实，让学生能够在阅读中汲取营养，实现阅读能力的成长与进步。此外，教师还应格外关注阅读计划的制订与落实，在明确阅读方向后，要求学生自行制订阅读计划，精确地列出阅读的相关要求和实施策略，基于学生制订的阅读计划，教师还需要做出相应的调整，并且在日常教学中了解学生课外阅读的进度和成果。

2.基于生活实践丰富情感体验

小学语文教学中的课外活动目的在于帮助学生掌握语文知识的应用能力，在设计课外活动的过程中，教师应尝试对学生的情感体验进行合理引导，让学生能基于对课文内容的深度学习，获得深刻的情感体验，在实践中将情感体验转化为解决实际问题的工具。这就要求教师能够具备较强的组织和协调能力，在特定的课外活动主题上，对学生进行科学合理的指导，每名学生都能够基于对实践活动的经验，获得更加深刻的情感体悟，实现学生学习能力的成长和跨越。比如在讲解小学语文《慈母情深》一课后，可以鼓励学生在课外时间围绕我们为父母做一件小事的主题进行相关的实践与探索，让学生能够通过生活中的实际行动表达对父母的爱与感恩，通过这样的形式突出情感教育的主题内容，让每名学生都能够在现实生活中学会感恩父母，并且树立正确的情感态度。通过积极参与实践活动，学生的学习体验也能够得到进一步丰富，语文教育中的情感价值才能充分得到体现。

3.联系生活经历开展写作训练

写作教学是小学语文教育的重要组成部分，写作能够有效表达观点、抒发情感，为此教师在开展课外活动时应鼓励学生联系生活中的实际经历，进行写作方面的训练，让每名学生都能够学会用笔尖记录生活体验。要求教师能够基于特定的课外活动主题，对学生提出写作训练方面的要求，既要考虑到学生的成长环境，同时也要关注学生已有的写作学习基础，能够让学生将生活经验转化为优秀的作文，以写作训练的方式引发学生的深刻思考，让语文教育的价值得以充分体现。写游记是小学语文写作训练的重要形式，在开展相关教学活动时，教师可以要求学生将自身外出旅游以及参观的经验作为写作素材，在生活真实经历中汲取营养，并且学会记录生活。在教师的积极引导下，课外活动不再局限于学生对学习的探索，而是能够更好地联系实践，每名学生都能够在课外活动中实现学习能力和生活能力的共同进步。

（三）基于课外活动过程表现实施科学评价

教学评价是小学语文课外活动的重要组成部分，科学的评价机制能够帮助学生正确认知自我，真正促进学生学习能力的发展与进步。为此，教师应基于小学语文课外活动的相关要求，制定科学公平的评价标准，以评价为基础，让学生能够了解自身存在的不足，真正推动学生自我认知能力的成长。教师设置的评价标准一方面要考虑到学生在课外活动中取得的成果，另一方面也要关注课外活动过程中的具体表现，以科学的评价机制为导向，让学生的学习积极性得到显著提升。此外在对学生进行评价时，教师应发现学生身上的闪光点，基于学生的学习思路以及学习方法作出科学的点评，让每名学生都能够基于教师的指导转变学习思路。在教师的有效指导下，学生的学习能力发展才能得到充分保障，小学语文课外活动的教育价值才能得到彰显。

三、总结

综上所述，通过拓展小学语文课外活动空间提升小学语文教学实效，这是促进语文学科发展的重要思路，为此教师应充分重视对小学语文课外活动的有效开发，让形式多样的课外活动成为学生学习语文知识的平台。教师应结合学生的实际学习情况，对学生的课外学习活动作出有效指导，一方面根据语文教学的主要内容设置明确清晰的课外活动主题，另一方面也要关注学生在核心素养方面的成长状况，设计多种形式的课外活动任务，教师对学生合理引导，让每名学生都能够在课外活动中不断提高学习能力，促进学生综合素质的发展。