核心素养下的小学科学创新教学设计策略研究

朱文明

摘要：随着我国素质教育的不断深入，我国教育部门对小学教育提出了更高的要求，不仅需要教师能够培养学生核心素养，而且需要教师能够在科学教学中，使学生掌握更多的科学知识。为了能够在科学实践教学中，培养学生语言表达能力，动手操作实践能力以及创新能力等核心素养，教师需要根据现代化教学模式不断的对科学教学进行创新，合理的设计教学方案，才能够保障学生在科学教学中提升自身的核心素养。因此，本文对核心素养下的小学科学创新教学设计策略研究，从而提高教学科学教学素养，培养小学生科学核心素养。

关键词：核心素养;小学科学;创新教学设计;策略研究

1前言

为了能够在小学科学教学中，提高学生对科学的好奇心，激发学生科学的学习兴趣，培养学生科学核心素养，在小学科学实践教学中教师需要根据现代教学部门的需求，不断的对科学教学模式进行创新，针对学生个性化，合理的设计教学方案，才能够满足学生的学习需求，从而也能够培养学生科学核心素养。因此，本文所研究的课题，对核心素养下的小学科学创新教学设计策略研究具有重要意义。

2 核心素养下的小学科學的含义

培养小学生核心素养，主要是为了能够使学生在成长的过程中，能够具备自身发展以及社会发展的道德品质以及关键能力。为此，教育部门对小学教育提出了要求，学校为满足学生未来发展以及教育部门的需求，开设的科学课程，在实践教学中，促使教学能够与学生之间形成良好的互动，并培养学生学习能力以及创新能力，使学生能够提升自身的语言能力，并且在科学小组中，使学生之间能够通过合作学习，掌握更多的科学知识。在小学科学课程中，主要是对物理化学的基础现象进行描述，并在内容中插入生动的画面，引导学生在学习中对科学现场产生浓厚的兴趣，并在教学中提升自身的专注力，使小学生能够在学习中转变传统的灌输式教学模式，使小学生在学习中利用自身的想象力，对科学学习进行幻想，从而提升小学生的好奇心。

3探究核心素养下小学科学创新教学设计策略

3.1针对科学教学合理的提出问题

在科学教学中对自然界的各种新奇事物都有所讲解，学生能够对科学中的新鲜事物产生出兴趣，并对于世界中的奇特现象有许多的不解，在教师的引导下，能够对世界中所存在的奇特现象进行分析了解，从而调动自身的知识，对奇特现象进行思考，并搜集相关的资料，从而提出与科学有课的问题。例如，在牛顿在被树上的苹果砸到头后，牛顿就对苹果为什么是往地面落，而不是往天上飞进行了思考，从而在不断的研究中，提出了万有引力定理。

在科学教材《进化》的课程教学中，教师需要明确教学目标，并合理的设计教学方案，为了吸引学生的注意力，教师以问答的教学模式，向学生提出“为什么恐龙在远古时期，却逐渐的走向灭亡了呢？”继而引导学生多加思考，并在思考中提出问题，培养学生思维能力，促使学生在日后的成长中，也能够在生活中或者在工作中对问题多加思考。在小学科学教学中教师需要多加引导学生，使学生能够在成长的道路中保持着探索精神，也是小学科学教学的主要意义所在。

3.2 针对科学问题，创新解决问题方式

目前，世界上依旧存在着许多不为人知的奥秘等待着科学家探索。为了能够培养学生探索精神，在小学科学教学中，教师需要激发学生对科学的学习兴趣，使学生在迷惑中寻找答案，教师也需要不断的对学生加以鼓励，使学生能够在思考中应用自身所学习到的知识，努力的去解决科学中的问题，并在实践教学中可通过创新科学教学模式，合理的设计教学活动，使学生在实践操作中，总结出科学答案。实践操作能力对于学生的成长具有着十分重要的作用，学生可在动手操作过程中，亲身感受到科学实验的魅力，并对世界中的科学知识有了全新的认知，甚至在动手操作中，能够找出不同种科学答案。对于小学科学教学而言，教师在创新教学模式中，主要是能够使学生勇于对自己的疑惑去研究探索，从而培养学生核心素养。

3.3创新科学教学交流方式

在小学科学教学中，学生之间的相互交流，可以使学生通过不同的角度去看待科学事件，而且在学生交流中，能够培养学生表达能力，在思维的作用下，学生能够更好的组织语言，并讲述不同的科学见解。但是如何能够在科学课堂教学中使学生有效的进行交流，成为了教师的教学难题。在小学中对于不同的年级，应采取不同的科学教学模式，由于高低年级学生的交流理解能力具有着一定的差异项，教师必须要创新教学模式，对不同的年级的学生区别对待。对于低年级的小学生而言，具有着极强的好奇心以及表达欲望，但是低年级学生表达能力较弱。因此，在科学教学中，可以利用语言模板，使小学生在组织语言中更加规范化。例如：“我不赞同他的想法，理由是什么，在实验中所得出的结论是什么，或者在实验中发现了什么”都可以使学生理清思路，从而更好的组织语言。而对于高年级的小学生而言，学生好奇心相比与低年级小学生而言则相对较弱，学生的心态以及语言组织能力也越加成熟，但是由于学生的学习压力逐渐增加，心态发生了改变，甚至在教学中并不愿意积极发言，因此，教师可以采取“对症下药”的教学模式，引导高年级的学生，并对学生加以鼓励，满足学生的成就感，从而使学生在课堂教学中能够积极主动的学习知识，并大胆的发言自己的言论。在小学科学教学中不断创新方法，使学生通过动手操作，对科学有所了解，并在课堂中积极大胆的发言，不仅培养了学生动手操作能力，而且也逐渐的活跃了课堂氛围，带动其余学生积极的参与到科学教学当中，从而培养学生了综合能力。

4 结束语

科学核心素养的养成需要教师在长时间的引导下，不断的创新自身的教学理念，才能够帮助学生在成长的道路中，保持着探索精神，并在迷惑中通过动手实验，努力的探索科学奥秘。而且在小学科学教学也能够培养学生热爱科学，提升学生的动手操作能力，教师需要合理的利用小学科学教学内容，利用专业的教学技巧，提升学生对科学热爱之情。

参考文献：

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