浅谈“以人为本”理念于高中班级管理当中的应用

陈春竹

【摘要】：班级管理是一项比较繁琐的班主任工作，尤其高中生处于身心发展的关键期，自我意识的增强，价值观的初步形成，在很多事情上有了自己的“主见”，这个时期的学生面临着高考大考的复习压力，如何为其营造良好舒适的班级环境，让其在良性的学习氛围中成长发展是班主任管理工作的重点内容。现阶段新课改的标准更加凸显学生主体，“以人为本”理念与班级管理的融合已成为必然趋势。因此，本文就当前高中班级管理存在的问题入手，浅谈如何将生本理念与班级管理有机结合起来，促进班主任管理工作的优化提升。

【关键词】：以人为本;班级管理;管理模式;生本理念;高中班主任

一、高中班级管理存在的问题

（一）班级管理主体错位

在长期的应试教育思路影响下，班级管理工作是围绕教学目标展开，显然更加侧重知识学习而忽视了对学生个体身心发展的关注，本意上是为让学生更好的学习而通过班级管理工作创设良好的学习氛围，实际上无法发挥其舒缓学生学习压力的价值，反而加剧了班级氛围的紧张，让班级缺少了诸多活力。再者，班主任教师在班级管理工作期间更多的扮演着“操纵者”而不是“管理者”，在班级管理工作上多是“教师独裁”，而高中生正处于个性发展的时期，自我价值观念的形成，在诸多事情上有了自己的主见，导致班级管理中易出现教师与学生观念不合，学生与教师关系的不平等导致学生的想法无法诉诸于口，教师不理解学生的情绪需求，学生也无法理解教师的管理安排，二者两相對峙，激化班级管理矛盾。

（二）班级管理方式过硬

班级管理是一门艺术，要求班主任教师在班级管理中要“张弛有度”、“刚柔并济”，然而当前大部分班级管理工作中教师仍然是一副“青面獠牙”的形象，教师在管理中以高考备考为核心，更注重学生的学习情况，故在管理中往往缺失一些“人文关怀”，显得冰冷无情。再者，自古以来教师角色是神圣的、被敬重的，但是在发展中，教师角色的定位逐渐被扭曲成高位者，而学生是被管理的对象，这种不平等的上下级管理关系使然，教师常居高临下地管理班级工作，简单粗暴地压制学生思想，管理手段在学生视野里是过硬的，易触发学生的逆反心理，师生关系不协调化，加剧班级管理难度。

二、“以人为本”思想于高中班级管理中的应用

（一）突出学生本位，班级管理民主化

新课改下更为关注学生个体的发展需求，凸显学生本位，要求班级管理中要回归学生本位，充分发挥学生的主体作用，促进班级管理民主化。加上高中生处于自我意识发展的鼎盛时期，学生的自主想法急需得到重视，民主管理势在必行。为此，在班级管理中要注重“以学生为中心”的生本思想的应用，给予学生更多的自主权，引导学生自主管理。教师可以通过主题班会的开展，以贴近日常学习生活的主题为先导，鼓励学生畅所欲言，为班级管理建言献策。如，针对班级环境卫生问题，开展“卫生管理”相关的主题班会，学生发表的意见大部分是关于卫生安排轮换的、卫生管理人数安排的、时间安排的，促进了班级卫生管理制度的完善，同学们打扫卫生的积极性也有所提高。再如以“班聚力是什么”为主题开展班会，让学生思考讨论“班级凝聚力究竟是什么”、“如何看待班级”等问题，并设置班级辩论赛，学生在探讨的过程中对班集体有了更加深刻的认识，对于班级凝聚有一定的帮助，为“以人为本”的班级自主管理坚实基础。

（二）加强师生联系，班级管理和谐化

和谐的师生关系对于班级管理具有事倍功半的良好效果，这种和谐关系的建立首先需要建立信任。对于主观意识较强的高中生，教师在班级管理中要给予充分的尊重，让学生感觉到自身是班级管理中重要的一环才能让学生信任班主任教师，才能让教师在班级管理中得到同等的回应，对于教师威望的树立有极大的帮助。再者，班主任教师要多关怀学生，给予学生关注，这种关注不仅仅是言语上的“嘘寒问暖”，更体现在学习生活中给予的鼓励和认可，更是与学生的共同成长，因而班主任教师还需要注重自身素质的提升，散发个人魅力的同时，与学生建立情感共鸣联系，让学生产生强烈的认同感与信任感，学生更加能够理解班主任教师管理工作安排的用意，提升彼此的良好印象，促进班级管理和谐化。如，在班级管理中，笔者会通过班级公众号的建立，开放留言平台，在每周班级推文的发布中收集学生的想法，并一一回复，让学生感知自己的想法被尊重和信任。

同时笔者还会注重班级文化的构建，“以人为本”教育思想更加要求我们要关注学生的精神世界和心理需求，因此，与学生对话，构建独特的班级文化是班级管理工作中尤为重要的部分，对于学生思想道德品德的培育也有重要的影响力。如，笔者通过在班级组建推文小组、素材收集小组等运营班级公众号，组织学生开展“班级趣事”、“班级文化”、“每日一推班级最优”等推文专栏，挖掘班级趣事、班级每日最佳学生等，营造良好、积极向上的班级学习氛围，促进学生互相学习、共同成长。

三、小结

综上所述，“以人为本”的班级管理是回归学生本位的一个实践，但并不是说教师不再作为，当“甩手掌柜”，而是为学生搭建自主管理平台的同时，与学生共同探寻班级管理最优解，促进班级管理的良性循环。

四、参考文献

[1]陈铂.以人为本的高中班主任管理工作措施初探[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（05）：129.

[2]张晓慧.浅谈高中班级管理工作中“以人为本”的教学理念[J].考试周刊，2021（82）：160-162.

[3]姜润斌.探析以人为本理念在高中班主任工作中的应用[J].吉林教育，2020（34）：79-80.

[4]李春花.以人为本理念在高中班级管理中的应用[J].新课程研究，2020（28）：116-117.