小学数学错题资源有效利用的实践与研究

马芳

摘要：错题资源作为小学数学教学中的重要教学资源之一，小学数学教师应该合理的利用错题资源来开展教学，让学生们从错题中来查漏补缺，完善自身的知识体系，而且还要以此来培养学生综合能力，为小学数学课堂的有效开展起到积极的正面影响作用。对此将结合实践开展细致化的分析探讨，以期给广大数学教师带来借鉴。

关键词：小学数学  错题资源 有效利用

中圖分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

一、自我查找错因，完善知识结构

小学数学教师在进行教学时应该给学生们充足的时间进行错因的自我查找，然后来明白自己的问题在哪里，继而进行查漏补缺，完善自身的知识结构，对此小学数学教师若是想要有效地利用错题资源，就需要深入地探索学生可能会发生的各种情况，完善自己对于错题资源等数学知识的教学理念，并结合自己对于学生错题原因的分析，来加强具有针对性的引导与协助。

例如，在教导学生学习“万以内的加法和减法”这一章节内容时，在进行这些大数的数字运算时，学生可能会因为自己的马虎，在进行加法与减法的计算过程当中，经常会因为漏数或者运算方式的错位等原因，而会造成计算结果的错题，对此教师在纠正学生的错题时，不仅仅要讲述出相应的正确答案，更要对学生出现错题的原因，进行分析与引导，让学生能够对自己错题的原因有所重视，提醒学生在接下来的运算当中减少出现相同错题原因的情况，培养学生对数学错题的管理意识。

二、开展错题交流，弥补自我不足

传统的课堂教学主要是教师讲授，学生接受。新课程改革强调学生的主体地位，参与其中是最有效的学习方式。教师在利用错题资源来纠正和强化学生的知识时，可以让他们在公共场合中理解自己的错误，在交流中让学生们分享自己在错题时经常性出现的问题以及自己的解决方法，进而分析，实现自我纠错。

三、练习检测错题，强化解题能力

错题的发生是一种积累经验的过程，使学生的解题快速有效，减少错误的发生，让教师讲解的效果更显著，之后的练习是必不可少的，收集到错题的类型和特征，每周的数学课堂中加以复习，在之前的知识点上升华，提高了学生对错题资源的有效利用，反复的学习特征，编制一套错题检测，可以再次了解到学生易错的特点，巩固知识结构，提高思维能力，也应拓展范围，结合生活实际，培养学生对于数学教学的兴趣，体会到其中的乐趣，之后的学习也会轻松。

总之，教师应当以宽和的心态来面对学生的错题，帮助学生勇敢地发现、分析并纠正这些数学认识上的偏差，巧妙地利用这些资源，帮助小学生们更好地理解和掌握知识。

参考文献

[1]王圆圆.错误资源在小学数学课堂教学中的有效利用[J].西部素质教育，2019，5（14）

[2]金炳祥.小学数学课堂教学中错误资源有效利用的研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（04）