浅谈如何提高小学数学课堂教学效果

王喆

摘要：小学数学教师要运用多种方法提升数学课堂的教学效果，教师可以通过课堂提问的方式引导学生积极思考，促进师生之间的交流。在教学中教师可以举生活中的例子辅助进行教学，教师还要注重学生的小组交流，使学生在探讨中掌握数学知识。下面，我从“一、借助课堂提问增加师生交流”“二、运用生活实例进行生活化教学”“三、组织学生交流讨论数学问题”三个方面入手，就如何提高小学数学课堂教学效果进行分析。

关键词：小学数学;数学教学;数学课堂

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

目前，很多小学数学教师教学方法陈旧，在教學时主要是以讲授为主，在课堂中留给学生探究的时间很少，很多教师设计的问题缺乏启发性，学生的思维能力得不到有效的发展。课堂中缺乏互动，课堂气氛不活跃。下面，我就如何提高小学数学课堂教学效果进行分析。

一、借助课堂提问增加师生交流

教师在教学时可以创设问题情境，在情境下引导学生积极进行思考。教师的提问要具有启发性和探究性，教师在提出问题后要给予学生指导，教师提出的问题要循序渐进、由易到难，提问的内容要具有趣味性，使学生感受到数学是有趣的。

例如，在《百分数认识》的导入环节，我展示了淘气、奇思、不马虎进球、罚球的个数，并提问学生：派一名学生去罚点球，应该派谁去？学生经过计算得到淘气进球数占罚球总数的，奇思进球数占罚球总数的，不马虎进球数占罚球总数的。 我提出问题：这几个分数的分母不相同，怎样比较更加直观？学生回答：可以化为分母都是100的分数。学生把、 这三个分数化为分母为100的分数，分别为、、 ，我引导学生用百分号来表示百分数，学生写成90%、80%、84%， 再比较大小，就很直观了。

二、运用生活实例进行生活化教学

小学数学教师要注重生活化教学，在教学时列举生活实例，创设生活中的情景开展教学活动。教师要考虑到小学生的生活经验，结合学生的生活经验进行数学教学。教师在教学时还可以借助生活的物体进行教学，在教学时增加数学和生活的联系。

例如，在讲《百分数认识》这节课时，我运用课件向学生展示了生活中的百分数：1.电脑中下载进度的进度条显示下载进度为50%; 2. 营养金字塔中谷物30%，坚果，蔬菜15%; 3.据统计，我国每年意外死亡率为0.26%. 我展示了生活中的实例，并提问学生：这些百分数分别表示什么含义？学生思考并回答：1. 已下载的内容占文件总量的50%; 2.谷物占全部总量的30%，坚果，蔬菜含量占全部总量的15%  3. 意外死亡的人数占总人数的0.26% ;我向学生展示了每年车祸、溺水的人数将近320万人，学生感受到虽然0.26%这个数读起来很小，但是放在全国人口这个整体上看，数量却很惊人。我引导学生说一说：你在生活中哪些地方见过百分数？学生举了超市卖的衣服上写着含棉量、含绒量等例子，每个同学交流2个例子，在交流的时候学生要说清百分数的含义（谁占谁的百分之几）。生活实例教学的方式使学生感受到百分数和我们的生活密切相关。

三、组织学生交流讨论数学问题

小学数学教师可以组织学生积极探讨数学问题，教师要引导学生在探究中学习数学知识。学生在小组交流中可以听一听其他同学是如何思考的，并借鉴其他同学的思路，取长补短

取得进步。学生小组交流讨论可以促进学生形成合作探究的精神，培养学生的探究意识，教师将学生分为不同的小组，在小组中积极思考，并提出自己的意见促进问题的解决。在小组合作中学生解决问题的效率得到了提高。

例如，《百分数认识》这节课我组织学生进行小组讨论百分数的真假：1.出勤率120%;2. 衬衫含棉100%; 3.千足金99.9%;学生经过讨论，给出了结论：第1个是假的，出勤率不能大于100%。 第2个是真的，第3个是真的; 我在黑板上写了、米，我提出问题：这两个分数可以写为百分数吗？小组交流并探讨。一名学生回答：可以写成21%，米不可以写成百分数。米表示一个具体的量，不能用百分数表示。我提问学生：通过这个例子可以看出分数和百分数有什么不同点呢？学生讨论后回答：分数可以表示一个具体的量，百分数只表示分率，不表示具体量。我又提出问题：观察一下百分数，看一看百分数的分子有什么特点？学生观察后回答：百分数的分子可以是一个小数，也可以是整数。有的分子比分母大，有的小于或者等于分母，学生在交流中理解了百分数的知识。

综上所述，小学数学教师在教学时要运用提问来增加师生之间的交流与互动，在教学时要注重生活情境的创设，通过举生活中的例子来帮助学生感受数学和生活之间的关系，帮助学生理解生活中的数学问题。教师要注重探究教学，使学生在合作探究中掌握数学知识。教师要转变教学观念，给学生探究的时间。教师要重视培养学生的合作精神，在课堂中使学生通过合作探究掌握数学知识，使小学生喜欢上数学课堂。

参考文献

[1]王晓璨. 小学数学教学策略[J]. 西部素质教育，2018，4（09）：238.

[2]施建国. 新课改背景下小学数学教学策略探究[J]. 科学大众（科学教育），2018（11）：73.