简析求异思维在高中语文教学中的运用策略

摘 要：在高中的语文教学中，会出现教学雷同的情况，且这种现象已经很普遍了。这种不好的教学模式会给学生带来一种复制的感觉，并且对语文逐渐开始产生抵触心理，渐渐失去兴趣，这种教学方式极大地削弱了学生的好奇心。是致使高中的语文教学效果一直不明显的原因所在。为此，在语文教学中，教师要创新教学模式，引入发散思维，运用求异思维来实施教学，激发课堂气氛，激发学生思维，丰富课堂教学内容。文章分析了求异思维的运用现状和其运用意义，探讨了在实践的语文教学中求异思维的运用方法，供教育工作者借鉴参考。

关键词：求异思维;高中语文;运用

一、 引言

高中生处于身体和思维快速发育的阶段，很多学生对于未知的事物都有着强烈的求知欲望，同时也渴望求新求变，不愿意拘泥于固有状态的变革。而求异思维的教学理念的运用，打破了传统的教学思维模式，更加注重教学的创新性，将这种教学模式运用在高中的语文教学中，比较符合当前高中生的学习需求。在教学中，教师可以将很多同类化的问题用多种解题思路和不同的解答过程，有利于培养学生的灵活性思维，也能提高学生的学习效率，尤其我国的语言文化博大精深，求异思维可以拓宽学生的思路，对语文的认知也更加深入。

二、 求异思维在语文教学中的运用现状

在高中语文教学中，求异思维的教学方式并不常见，而标准化的模式却泛滥成灾，特别是在高中语文的阅读理解模块。由于考试的压力，学生以及老师似乎都更习惯于应试教育。他们从高考的答题模式中总结经验，得出标准化的答题方式，并美其名曰答題技巧。更有甚者在学生刚进入高中，就开始将这种固定的思维方式渗透到日常的教学方式当中。这种方式僵化了学生的思维，在一开始就将学生的创新性扼杀在摇篮之中。他们只能依靠教师去学习，完全失去了自主学习自主创新的能力。比如诗词鉴赏的模块，直接将高考的试题作为教学的目标。对于考试考什么，应该如何作答都有相应的对策。在具体教学时，只是将诗词按照考试内容简单拆分。更将一些类似于借景抒情、以动衬静等程式化的词语要求学生背下来作为考试答案的模板，在考试中遇到类似的题目就直接套上去。这种死记硬背的方式久而久之就使得学生失去了思考的能力，使得在考场上出现“张冠李戴”的笑话。这就是许多学生明明很努力，却依然考不出好成绩的原因。

三、 求异思维对语文教学的作用

（一）有利于开拓学生的思维，培养学生的创新能力

在传统的应试教学中，教师通常会要求学生死记硬背一些理论知识，教师内容的实施也只是为了应付考试。现如今，教育理念以及教学方法的革新，对于素质教育的要求是培养全面综合性的人才。在教学中更加提倡运用创新的教学方式，培养学生良好的语文素养。求异思维的运用，更加体现了我国教育改革的要求，提倡培养创新型的人才，举一反三的能力等。在具体的讲解中，注重让学生从多角度发散思维，不断去尝试着创新，这样有利于开拓学生的思维，培养学生的创新能力。

（二）有利于提高学生的知识水平及文化素养

语文知识的学习与文化素养的提高存在必然的联系。在高中的学习中，语文是一门重要的学科，学好语文有利于提高学生的文化知识以及文化素养。在语文学科的开展过程中，教师需要重点思考的问题是充分培养学生的思维能力，选择合适的教学方法，让学生真正地将知识消化吸收，从而提升语文教学效果。求异思维作为一种新的思维方式，使学生的思维呈现出多维的差异。这种方法的应用将更有利于提高语文教学质量。它可以在有限的教学时间内更有效地提高学生的学习质量和效率。此外，教学中不同思维的表达要求学生解决多个问题，从多个方面看待同一事物。将求异思维融入语文教学后，要求学生发散思维，多角度思考问题。这样，知识的许多方面都将得到扩展。有利于拓展学生的知识面，提高学生的文化知识水平和文化素养。

四、 求异思维在高中语文教学中运用

（一）设计合适的教学方案，培养求异思维

想要提升教学效果，就要不断改变教学方式，教师在上课前，要根据学生的喜好，以及教材内容来设计合理的教学方案，教师虽然不是课堂的主体，但是应起到引导课堂的作用，给学生一个准确的定位，朝着一个明确的学习目标去努力。在课堂上，教师需要去向学生指引一个正确的学习计划，学生才能进行自主学习。在课前做好教学方案，将教学目标，以及引导学生的内容等都清晰地规划出来。例如，在讲解“祝福”这一课时，学生应该通过对故事和人物的分析来了解这个时代的社会问题。角色分析是我们在课堂上需要详细展开的一个环节。例如，我们可以通过小组讨论来具体分析祥林嫂的性格。读了这篇文章后，大多数学生的第一感觉可能是，他们对祥林嫂的印象是：贫穷、善良、单纯和不幸。此时，教师需要引导学生，从更深层次上挖掘祥林嫂在其他方面的特点。教师可以提醒学生集中阅读一些段落，然后根据教师指出的段落进行思考和总结。这样，学生就可以根据文章从不同的角度来了解祥林嫂，从而对她有更深刻的印象。这不仅发展了学生的思维，而且培养了他们发散思维的意识和能力。

（二）教师要引导学生进行独立思考

传统的教学形式主要是以教师的讲解为主，突出教师的位置，但是新的教育方式却更倾向于尊重学生的主体地位，而教师则是作为课堂教育引导者，帮助学生梳理、形成知识体系，培养他们养成良好的学习习惯。不过，在实践的语文教学中，很多老师的语文课堂内容比较枯燥、单调，没能注重学生的主观能动性，对于课堂上的语文知识，更多的是教师进行大致的讲解，然后划出文章的重点，以记忆性的内容比较多，学生没有自主学习的机会，严重抑制了学生的语文思维。作为语文教师，要引导学生进行独立思考，培养他们自主学习的能力。摆正自己的位置，并给学生更多的表达机会，比如，在学习了相关的课程后，首先，教师可以让学生根据已经掌握的知识内容，去阅读类似的课外文章，进行自主分析问题，独立去剖析文章，给他们留有一定的自主发挥空间。等到下次上课的时候，教师可以抽查学生课后完成作业的情况，把课外相关的阅读文章内容与学生讨论，这样既可以提高学生的独立思考能力，同时还丰富了教学内容，增加了课外的阅读量。其次，教师要发挥自身的教育引导作用，帮助学生从多个角度进行“切入分析”，注重对语文材料中的背景进行深化分析。最后，要鼓励学生独立思考，根据自己的判断做出结论，并对比与标准答案之间的差距，以此锻炼学生的语言总结和书面表达能力。

（三）运用求异思维，激发学生的学习兴趣。

思维是一切知识和经验的基础。教师要让学生体会到自己思维的意义，自己见解的价值。这样就能激发学生的兴趣和探究的欲望。兴趣是求异的前提，又是求异的核心。如在学习高中语文必修写作“故都的秋”这一课时，教师为了激发学生的兴趣，教师可以让学生来回答他们眼中故都的秋是怎么样的，并让他们搜集描写秋天的句子，不同的学生看到的秋天也不同，对于秋天也有不同的感受，只要能自圆其说，就有一定道理，就加以肯定，而不必将自己的意见强加于他们。这样不仅增强了学生的自信，同时也丰富了他们的思维空间。教师通过在课堂上和学生分享秋天的景象，学生用自己的语言来形容秋天，提高了学生的语言表达能力，激发了其学习兴趣，从而愿意主动去学习语文。

（四）让学生成为课堂的主体

在当下的高中语文教学中，有不少教师有一种错误的认知，那就是习惯性在语文课堂上设置一些问题，

也就是很多教师口中的问题教学法，让学生进行思考和讨论，认为这样就可以培养学生的创造性思维。其实这是不正确的想法，在课堂上，教师除了要向学生提出预先设置好的问题之外，还要和学生之间产生一个良性的互动，让学生去回答，但是，对于最终的答案教师可以不需要进行预设，不同的学生拥有不同的思考方式，有着不一样的思维，为此，教师要把求异思维模式运用到语文教学中，充分尊重学生的主体，同一个问题有着不同的答案，让学生充分发挥他们的创造性，而不是简单的同一个问题，统一的答案，它的生成结果在课堂上应该是多向性的，不同层次的答案都可以作为参考。假如教师预设的问题的答案只有一种，但是到了课堂上，经过学生的思考与探究，它的结果可能就不是唯一的了。为此，教师在语文教学中，要充分培养学生的创造性思维，从他们的求异思维能力入手。在课堂上真正做到创设氛围，激起学生自己心中的疑问，而不是让学生在课堂上由老师牵着鼻子走，被动的配合。让学生成为课堂的主人，在课堂上自己找到问题，如何去解决问题，而不是老师简单地给予答案，真正的求异思维的培养不只是老师的事情，更多的是学生的事，因为他们才是课堂学习的主体。比如学习高二“装在套子里的人”这一课时，这篇文章由一个简单的引题，直接进入故事的主题，要想让学生理解人物悲剧的社会根源等问题，不能直截了当地告诉学生那个时代的黑暗，可以向学生提出几个问题，通过分析文章的细节和故事发展的过程，让学生自己归纳总结。

（五）在课堂上营造轻松的氛围

在课堂上教师必须放下师道尊严的架子，尽可能地为学生营造一个民主、开放的课堂氛围。如果教师给学生一种严肃的形象，在课堂上只顾自己讲解，给学生只能唯唯诺诺的应声，使得语文课堂的气氛比较有压迫感，学生无法活跃思维。为了培养学生的创新思维，在语文课堂教学中，教师要让自己变得更加亲切一点，适当营造一种轻松愉快的课堂氛围，在对课堂上一些结论进行探究的过程中，教师和学生发表自己观点、看法的权利是平等的。在课堂上，我们应该让学生有不同的观点。对一些学术界尚未解决的课堂问题，我们不妨只列出当前学术专家的不同观点以及教师同意的观点，以便学生在探索时作为参考。另一个问题是，在民主开放的语文课堂上，课堂教学的讨论和探索不能局限于学生。由于是一种民主开放的课堂氛围，教师把学生视为与自己平等思考的主体，课堂中的合作与探索应该是学生与教师、学生之间的双向、多维的探索;因此，在培养学生求异能力的过程中，不仅要注重中学生之间的思维交流，更要注重师生之间的思维互动。

五、 结语

综上所述，随着教学模式的不断改变和社会发展方式的转变，有必要培养全面的创新型人才以满足社会发展的需求，因此提高学生文化素质、培养创新思维具有十分重要的作用。为了实现这一目标，应当在高中语文课堂教学中引入求异思维，从而提高学生的综合素质，将求异思维融入高中语文教学中，引导学生求异变通，培育创新的思维火种，从而促进学生全面发展。

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作者简介：董伟伟，甘肃省平凉市，泾川县第一中学。