浅谈初中化学实验教学中存在的问题与相应对策

摘 要：化学是与生活有着紧密联系的一门兼具实用性、实践性的学科，它具有重要的教学价值。并且，随着新课程改革标准的落实与贯彻，国家开始重视学生综合素养的培养，侧重对学生实际动手操作实践能力的塑造。但是在实际的执行过程中，教师还需要分析现阶段初中化学实验教学存在的一些不足之处，并根据此基础提出相应的对策。文章主要就此方面的内容展开探讨与分析。

关键词：学科基础;初中化学;问题;兴趣;对策

一、 引言

在初中设置的所有系列课程中，化学是理科一门重要的学科，化学知识在社会生活中的应用非常广泛，需要给予不断的探索与学习。而探索的手段主要是结合化学实验，唯独通过化学实验的不断验证，才能在实际的社会生活中得到更加广泛的应用。现阶段，随着新课程改革的推进与实施，逐渐落实各种教育政策，但是还需要经过不断地调整和适应，让教学方式与教育理念不断地经过改革创新和应用，促进教育教学的发展。在初中化学课程教学中开展实验教学，需要对教学方式进行科学优化，让实验教学以良好的态势发展，提高学生化学核心素养，促进学生实际动手操作能力以及创新能力的发展。

二、 初中化学开展实验教学存在的问题

（一）对化学实验教学的重视程度不足

现阶段，部分初中教师并未认识到实验教学的重要价值，主要还是通过对化学理论知识的灌输开展教学。有些学校会开展实验教学，但大部分时间是让教师单纯通过演示实验，让学生观看，就其实际意义而言起到的作用不大。但是化学开展实验教学，本身就是為了在生活中得到更好的应用，需要结合化学实验，才能不断地探索解决方法。倘若化学教师对于实验教学的重视程度不足，忽视实验教学的意义所在，容易造成实验教学不能高效的推动和实施。

（二）过分重视实验结果，而忽视探索过程

在化学实验教学的开展过程中，教师只是重视化学实验得出的结果，对探索的过程重视程度不够。部分学生对自己实验过程满怀期待，教师在处理的时候只是敷衍了事，直接告知学生实验的结果。实际上，很多化学实验的结果并不是单独的，需要通过不断地实验探索，才能发现更多的结果。化学实验教学开展的目的，主要是以学生核心素养的提升为主，进而解决化学实验与社会生活中的问题，不断地体现出其具有的使用价值。如果化学教师对结果过于重视，而轻视化学实验过程，容易丧失化学本身所具备的实用性与创新性所在。

（三）部分学校的化学实验器材相对匮乏

一些学校尤其是经济条件不够好的农村或者山区，开展初中化学实验教学存在的客观问题，就是缺乏足够的化学实验资源。还有部分学校的领导，对化学实验未提起充足的重视，并未及时地补充和更新化学实验所需要的化学器材与化学药品，造成化学教学资源的缺乏。让化学实验教学开展缺乏必要的物质条件，化学实验教学外在条件的不足，容易引发化学实验开展教学存在一定的瓶颈。

（四）学生做实验动手的能力比较低

初中时期开展的化学实验，有部分实验物品容易产生有毒气体或者产生腐蚀性气体，部分教师出于安全性的考虑，经常给学生强调要注意的事项，容易造成学生的恐惧心理。部分学生想要做实验，但是心理上却刻意逃避，存在动手实践能力比较低的现象。对化学实验的操作方法，学生的掌握程度不足，不能实现规范性的实验操作。学生对实验原理与本质的掌握不够深刻，部分学生开展化学实验时只是机械地完成，缺乏知识迁移能力，对实验解决方式不够确切。

三、 初中阶段开展化学实验教学的积极意义

（一）可以有效地塑造学生的创新思维

初中时期的学生正处于具有强烈好奇心的阶段，与小学时期的贪玩本性相比，其求知欲变得更加有目的性。在心理学中曾经分析指出，合理的兴趣对学生动机的产生具有促进作用，容易激发学生更加积极地参与某种活动。并且，很多的初中化学实验，可以通过师生互动的方式完成，在共同的探究过程中，提高了学生的合作能力。很多学生希望通过自身的实际动手操作，对未知的东西进行探索，在动手与探索的过程中，他们会展开自己的思维，会具有较多的想法，对学生思维创新能力的发展具有促进意义。

（二）对动手操作能力的增强有促进作用

思维创新能力的培养，有利于锻炼学生的动手操作能力，对学生主观能动性的发挥，起到积极的促进作用。学生在操作化学实验的过程中，双手与脑的有机结合，可以有效地促进双手更加灵活，同时运转的大脑为灵活操作提供脑力支持，可以促进学生化学学习效率的提高。

（三）学生会更加积极地探索化学的奥秘

初中阶段开展化学实验教学，可以促进学生自主学习的积极性。部分学生自主学习能力比较差，如果开展的化学实验富有挑战性与趣味性，能够有效地吸引初中学生的注意力，他们会认为开展化学实验，通过不断探索能够体会到其中的乐趣，当完成一项实验成果之后，会更加有自信和满足感。并且，通过对化学实验的感官认识，结合教师的科学启发，能够帮助学生更加直观地了解物质的特征，进而在不断的分析与总结过程中，获得更多的化学感悟。

四、 初中化学实验教学开展有效教学的相关对策

（一）做好化学器材以及药物的配备工作，确保化学实验正常开展

初中阶段想要更好地开展化学实验，需要具备充足的实验资源，还要具备专业的实验教室。学校可对开展化学实验的教室进行优化，将一些使用率较低的教室，通过改装变成化学实验教室。此外，初中学校还要重视实验教学的存在价值，对实验器材要及时进行更新，采取多种筹资手段增加资金投入，让实验器材的可利用程度提高到一个新的层次。同时，还要培训专业的实验教师，在开展化学实验过程中，初中化学教师要对实验器材以及药物是否完备，做到及时检查，对实验开展缺乏的药物或者已经损坏的器材，要及时向学校做出报备，学校应给予物质条件的支持与补充，确保化学实验教学的正常进行。

例如，初中化学涉及“蜡烛及其燃烧”的相关实验探究，教师可对化学实验需要的器材进行统计，需要用到的烧杯、火柴、试管、小刀等等，要做好罗列，需要用到的试剂、蜡烛水以及石灰水要呈现完备。根据实验室所需要的化学试剂、器材等，要在数量、质量上进行认真仔细地观察，化学实验能否正常开展，完备的药物与器材是其前提条件，需要确保药物与器材准备充足。开展实验的过程中，药物使用要合理科学，不能浪费，同时，要对器材做到科学的保护，在学生与教师相互配合的共同作用下，让每次化学实验的开展都能做到合理有序，能够促进学生对实验的探索愿望，同时还能激发学生的化学实验兴趣。

（二）促进化学实验方式的更新，增强学生的化学实验兴趣

现阶段，部分初中化学教师开展实验教学的方式，主要是采取教师演示，让学生当作被动观众的角色，抑或是化学教师会针对实验操作的过程出现的问题，及时地进行补充式讲解。教师会在开展实验之前，将可能出现的实验结果，以及采取的解决策略事先告诉学生，部分学生只是模仿教师的操作步骤，在探索化学实验新知的过程中，缺乏创新思想。为了有效地改善这个问题，初中化学教师应该优化初中化学实验方式，进行有效更新，要让现有的化学实验资源充分发挥其重要意义。对教学方式进行不断的探索，要有效地改善原有的知识理论讲解的单一方式，课堂中可以结合信息技术多媒体，或者让学生主动参与实验的方式，让化学实验的教学气氛变得更加生动活泼，促进学生对化学实验的开展有积极配合的态度。

例如，初中化学实验“氧气的实验室制取与性质”，教师可结合多媒体课件，适当地放映化学器材的图片，展示给学生酒精灯、水槽、木条、铁架台等相关的化学器材，以及澄清石灰水、高锰酸钾、木炭、细铁丝等化学试剂，将实验用到的化学器材以及材料，让学生获得直观的了解。之后对化学器材、化学试剂开展有效的讲解，如此方式可以节省不必要的烦琐的手续。开展化学实验，主要是让学生不断地探索，提高学生实施与开展化学实验的兴趣。

（三）重视化学实验的应用性，侧重其与实际生活的联系

化学在生活中具有非常强的应用性，教师应该重视这个特点，在教学过程中，潜移默化地进行生活知识的渗透，让学生充分地认识到化学与工农业生产生活的紧密联系。人类生活中使用到的化工用品以及穿的化纤服装，教师都可事先使用多媒体课件进行放映，让学生亲眼看见在人类的生活中化学的重要职能，还可以开展相关的疑问教学。针对与生活相关的化学产品开展询问，让学生了解更多的化学知识。通过生活情境的创设，逐渐提高学生的自主创新能力，进而促使化学实验的教学发挥更高的功效。

例如，关于化学实验“洗发剂与护发乳的酸碱性”的有关知识探究，开展有关的化学实验，涉及诸多生活细节，能够有效地激发学生的浓厚兴趣。教师可创设相关的问题情境，引导学生思考护发素酸碱性以及洗发剂的相关问题，让学生探讨碱性与酸性二者存在的作用与伤害。做实验时要准备完善的试剂，将实验器材白瓷板、玻璃片、玻璃棒、pH试纸等准备完善，将洗发用品作为实验的酸碱性检测物品，设定pH小于7的为酸性洗发水，pH大于7的为碱性洗发水。结合生活而言，对洗发水酸碱性的测试，通常使用的是pH试纸，试纸的颜色偏向越红，表示其具备的酸性越强;pH试纸的颜色偏紫色，表示具备的碱性越强。根据实验结果，可以与生活结合，选取弱碱性或者弱酸性的洗发水，让学生了解强碱与强酸的化学性质，即除了具备腐蚀性，还会造成皮肤的灼伤。需要有效地了解酸碱性的相关知识，让学生的化学知识应用更加贴合生活，为生活服务。

（四）适应学生的好奇心理，开展化学实验的启发式教学

部分初中学生对于未知现象的猎奇心理比较强，结合实验所需要的器材，生动形象地讲解实验操作的技能与需要注意的事项，能够为开展实验教学提供充足的保障。启发性实验，主要指的是通过对化学实验过程的概括与归纳，让学生结合自身的逻辑思维，对实验的过程仔细观察，进而得出相关的结论，此种实验教学方式比较理性。在以往的初中化学实验教学中讲解的方式，偏重于枯燥性、单一性讲解，容易造成学生丧失化学兴趣。而开展启发式教学，能够有效地将学生的主导作用发挥出来，逐渐提升学生的动手能力、探索能力，促进学生化学知识的迁移。

例如，初中化学教学中关于“粗盐提纯”的有关实验，其实验过程的步骤主要通过四步来完成：溶解、过滤、蒸发、转移。另外一个实验是“氯酸钾、二氧化锰制造氧气后的剩余物中，提取催化剂二氧化锰”。虽然看起来两个实验具有相似之处，但是也存在一定的区别，需要学生将两个实验有机联系起来，通过不断地借鉴与整合，总结出实验的精髓。这种知识迁移能力需要不断地训练，方能促成学生在总结与归纳中形成创造性思维。

五、 结语

综上所述，随着中国不断地推行新课程改革标准，初中系列课程的改革推行如火如荼，对学生也提出了更高的标准。开展化学实验教学，能够有效地提高学生的动手能力，塑造学生的创新思维，同时有利于学生更加积极地探索化学的奥秘。然而，也要正确地认识到实验教学中存在的若干问题，尽量采取有效的解决策略，最终促进初中化学教学实验的科学有效推行。

参考文献：

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作者简介：蔡春健，福建省莆田市，莆田擢英中学。