义务教育初中数学教学质量提升研究

■甘肃省临夏州积石山县吹麻滩初级中学 杨发盛

一、义务教育初中数学教学现状

（一）缺乏探究体验空间，影响整体学习参与

当前，初中数学课堂中，教师为追求习题练习量，把大量时间运用到学生反复演算和问题纠正上，往往忽视了学生对知识学习的主观意愿和思维发展规律，导致学生一旦面对数学学习中的难点问题，就会感到束手无策，并产生畏难心理，从而对数学知识学习效果的提高产生不利影响。

（二）缺少生活化课堂创设，学生探究兴趣不浓

义务教育初中数学，教师习惯了传统教教材方式，课堂模式缺乏创新，知识训练开展形式单一，课堂教学远离生活实际，导致学生难以参与到广泛的问题猜想、体验过程中，也不能体会到知识探究成功后带来的快乐，久而久之，便失去了深入学习的自信心，思维能力发展也无从谈起。尤其一些数学知识基础薄弱的学生，更是很难参与其中，从而影响了教学质量的均衡发展和提高。

（三）忽视自主合作探究，影响学习能力提升

由于受传统考试评价机制影响，义务阶段初中数学比较容易受到中考复习左右，为了在短时间内提高考试成绩，教师往往把教学重点放在强化训练上，而往往忽视了对学生基本学习能力的训练和培养。在中考繁重的任务压力下，很多教师不得不开足马力赶超教学进度，省下大量时间用来巩固复习，因此根本没有精力去深入挖掘教材内容实质，学生的探究兴趣和数学思想难以得到有效激发和培养。加之，义务教育下的学生成绩两极分化现象十分明显，为了完成教学任务，一些教师就不得不按照自己的想法把问题答案告诉给学生，长此以往，导致学生逐渐丧失对知识学习的主动探究意识。这不但加重了教师的教学负担，对教师专业能力的发展和进步也带来不利影响。

二、义务教育初中数学教学质量提升策略

（一）优化课堂教学结构，注重思维能力的培养

义务教育初中数学教学中，教师要把学生思维能力的培养作为教学主要目标，课堂上要注重学生知识能力素养的均衡发展，促使他们在更好地掌握知识现象的基础上，实现课堂教学效果的有效提高，同时要善于调整数学课堂结构，采用更丰富的手段，不断创新教学方式。为促进学生数学综合素养全面发展，教学设计过程中教师还要进行充分的数学资料收集整理，同时，对初中学生各学段身心发展现状进行深入研究和了解，并在脑海中形成清晰的教学思路。

尤其要特别注重个别学生思维能力的训练和培养，采取鼓励的方式激发和引导他们主动参与到问题探索中。数学课堂活动内容形式要根据教材单元体系编排特点系统地展开，教师要善于运用生动直观的教学方式创设出充满探究趣味的课堂，使学生感受到数学知识不是枯燥无味的，在演绎推理中发现蕴含的智慧和思想。为促进学生整体思维能力的提高，在双边活动开展中教师要突出学生的主体地位，设法激发想象思维，促进学生思维能力的提高，为下阶段展开深入学习探究打下良好的基础，从而更好地实现义务教育教学目标。

（二）创新教学模式，构建简洁高效的课堂

义务教育初中数学教学过程中，教师要摒弃传统的教学观念，进行教学设计时深入研究学生的学习状态和教材特点，不断降低教学难度，并结合学生实际学情采用激励方式进行课堂创设。课堂上，教师要充分考虑到初中生对于空间观念的形成认识还不够完善的现状，对初中数学课程内容出现的空间图形方面的知识教学，可采用观察演示、讲解的直观方式，或生动直观的演示方式，从而促使学生对知识结构特征有更形象的理解。

数学课堂，教师要注重知识的扩展迁移，促使学生在开放式的探究情境中解放思想、创新展示；减少过多、烦琐的提问，教学环节设计要简洁精炼，问题设计要直接，并有助于思维拓展和问题解决，促进课堂教学效果的整体提高。

（三）关注学生个体差异，促进学生知识能力均衡发展

义务教育阶段的初中数学教学中，教师要把提升学生的整体学习效果，作为教学的主要目标和方向，避免班级出现两极分化的现象，把整体学习效果的提高作为衡量教学效果的重点。要加强学困生的转化，对他们数学学习障碍产生的原因进行深入分析，并结合实际制定针对性的转化措施。要做到因材施教、分封疏导，深入研究学困生的身心规律特点，从兴趣培养出发，调动他们主动参与数学知识学习的意识。要降低教学难度，为学困生提供一个更广泛的课堂学习参与空间。要走进他们中间，及时点拨和解决出现的问题和困惑，帮助学生进一步树立学习的信心。设计的作业内容和形式要具有一定梯度，使学生都能投入知识检测中。教师还要在第一时间获取到每位学生对数学知识的掌握情况，并根据作业完成情况，制定出针对性的改进策略，促进学生学习均衡发展，减少因为个体差异而导致的学习效果不均衡的情况，进而更好地落实义务教育阶段的教学发展目标。

（四）注重知识能力均衡发展，构建合作体验课堂

义务教育的初中数学教学，需要教师不断更新教学理念，为学生提供更多自主、合作、探究的空间，从而促使学生获得知识技能和综合素养的发展和提高。当前，我国的课程教学方式依然受到传统教学观念的影响，学生在初中数学课堂中经常处于被动接受知识的状态，教师课堂缺乏教学情境的创设，教学中习惯采用推理演绎、反复训练等固有方式，学生的思维发展和能力培养得不到充分体现。因此，在初中课堂教学实践中，教师应根据知识结构的特点，对学生数学知识学习的现状进行深入分析和研究，积极构建促进学生合作参与的小组学习方式，以有效提高学生对知识学习的探究兴趣，提高学生问题探究能力和合作意识，这对于初中数学课堂教学效果的提高也具有重要的促进作用。同时，教师要始终坚持数学课堂合作学习，人人得到发展和提高的原则，争取让每名学生都体验到成功。

三、结语

总之，在义务教育初中数学教学中，教师只有优化课堂教学结构，注重学生思维能力的培养；创新教学模式，构建简洁高效的课堂；关注学生个体差异，促进学生知识能力均衡发展；注重知识重难点解决，提升整体学习质量；采取直观形象教学提升课堂学习效果，才能使教学质量得到有效提高。