小学数学的差异化教学策略探析

王刚

摘  要：在素质教育的发展下，教师教学要以人为本所有的学生都要在小学数学课堂得到最好的学习体验收获到丰厚的学习知识，这就要求教师在教学中要注意令不同层次的学生都能得到相应的学习发展。因此小学数学教师在教学时要对不同层次学生的差异性引起重视，根据学生的学情进行差异化教学，使所有学生都能在最接近自己的学习发展区进行锻炼和提升。从而培养小学生的数学思维、培养小学生学习数学的能力为小学生打下良好的数学知识基础。

关键词：小学数学 差异化教学;教学策略

目前的小学数学教学课堂中存在的问题有小学生听不懂数学知识、学生学习数学的能力两极分化较为严重、以及数学教学效率低等问题。小数数学教师想要解决以上问题就要着眼于转变教学模式，以学生的差异性为切入点尊重学生的主体地位，关注每个学生的学习问题。在开展差异化教学前教师要做好充足的准备，在以保护学生自尊的前提下对学生的学习情况进行了解。以构建科学的差异化教学模式。

一. 在小学数学教学中进行差异化教学的价值

（一）落实学生的学习主体性

在落后的数学教学中教师将自己作为课堂的中心，在制定教学方案和教学方法时以自己的经验、性格教学风格为主使学生适应教师的教学模式。尽管教师的教学经验对小学生的数学学习有一定的帮助，但同时这种教学模式也有一定的弊端，小学生被动地适应教师的教学模式，教学中教师作为主体，这样导致教师只会单方面的传授知识不会考虑学生在学习中的感受。学生与教师的互动性很弱，再加上小学生学习数学的困难这样对数学的兴趣就愈发低下了。但在差异化的教学中教师要以学生的实际情况和学生的学习感受为主，制定符合学生发展的科学教学方案，学生的主体性在课堂得以落实体现。以学生为中心构建数学教学课堂可以提升小学生的学习效率。

（二）激发小学生对数学的学习兴趣

目前小学生数学成绩差、不喜欢数学甚至排斥数学的主要原因之一就是对数学学科不感兴趣。在兴趣的驱动下小学生才会更加的有动力进行数学学习，对数学知识的理解也会更加容易。但若是学生对数学的兴趣低下或是从心理排斥数学学习，那么教师的教学就像“牛不喝水硬按头”教师的教学是强迫的，学生的学习也是带有强迫性的。但差异化教学形式所有的学生都会找到适合自己的学习方法，逐渐地会发现数学学习不像自己想象得那么困难，慢慢地就会增加对数学的兴趣，到时候教师想要提升数学教学质量就会容易很多。

二.在小学数学中运用差异化教学的策略

（一）关注学生差异性对学生进行分层

小学数学教师在展开差异化教学时首先要对分层理念进行了解。即教师要在制定教学方案前对小学生的学习能力、性格、数学知识基础以及对数学的兴趣爱好进行充分的了解，这样才能对学生设置合理的学習要求。教师对学生的学习能力进行分析的同时对小学生的认知能力也有了一定的掌握。根据学生的认知能力教师可以将学生分为3个类型，但教师需要注意的是小学生的自尊心强，教师对学生的分类要保持私密性即教师可以通过一对一的谈话帮助学生找准自己的位置并令学生知道教师对学生设置的学习目标是哪一类的，教师不仅要将分类保密还要将与学生的对话保密。

如在部编版小学数学四年级“三位数乘两位数”的教学中，本节课的知识是令学生掌握三位数乘两位数的方法并且能进行准确的计算。那么教师可以根据学生的情况不同制定第三个不同的学习任务。如：第三层次的学习只需要掌握三位数乘两位数的公式能够进行简单的计算;第二层次的学生不仅要掌握计算的公式还要在保持正确率的情况下加快运算速度;而第一层次的学生要第二层次的基础上将三位数乘两位数在应用题中灵活地进行运用，并解决实际的生活问题。

（二）在分层探索上促进学生的思考

在传统的小学数学教学中，教学的趋势是普遍性以及整体化，这对于学生的个性化发展是一种阻碍。教师应该吸取传统教学模式的教学，取其糟粕，在对学生地进行差异化教学的前提下对学生的动态变化仔细观察，激发小学生对数学探究的兴趣从而促进小学生积极主动的思考。这样小学生才能综合发展，为此教师要为小学生提供充分的自由探究空间，令学生在教师的引导下进行具有挑战性的数学知识探索，帮助学生建立数学思维。

如在部编版五年级上册“可能性”一课的教学中。教师为了推动学生的差异化成长，可以借助数学课堂引导学生进行分层探索。首先教师的可以为学生构建生活情景以吸引学生的兴趣如妈妈给同学买了零食这个零食可能是什么呢？教师可以准备四样小零食为学生展示不同的任务。1：将学生可能抽到的物品整理出来2：将学生抽到某一样零食的概率算出来3：将所有零食被抽到的概率算出来。这样学生能够在不同层次的探索中深化对数学知识的认知。

（三）分层评价

评价既是了解学生学习情况的途径也是激励学生重要方式。教师要着眼于学生的分层任务进行不同层次的评价。在这样的情况下成绩的方式是不适合小学生差异性发展的。为此教师要在学生完成自己层次的任务时给予相应的鼓励，不管这个任务是简单还是难或是有没有达到教师最终的教学目标，只要学生在自己的层次有了进步教师都要保护学生学习的信心。

综上所述，小学数学教师想要与时俱进提升数学教学质量就必须重视对小学生的差异化教学，只有通过差异化教学整体班级的数学学习效率才会提升，学生也会在差异化教学中发展综合素养。

参考文献：

[1]彭红梅.信息化环境下小学数学差异化教学策略探究[J].新课程，2021（34）：150.

[2]吴晨.关注个体差异，促进全面发展——小学数学的差异化教学策略探析[J].文理导航（下旬），2021（08）：21-22.