高中英语思维品质在新高考试题中的体现

韩立香

摘  要：随着新课改的推进，核心素养的培养不仅是课堂教学的主要目标，还是新高考的主要考核内容。为此，本文以2021年新高考I卷阅读理解题目为例，对思维品质的考核方向进行了阐述，并从思维品质中梳理、概括能力的体现，思维品质中分析、推断能力的体现，思维品质中评判、创新能力的体现三个方面阐述具体的考核内容，以期为广大教师和学生指明复习方向，解决学生的学习难题。

关键词：高中英语;思维品质;高考试题;阅读理解

思维品质是指人的思想个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。为了检验学生思维品质培养的成果，高考试题中以阅读理解的方式对其进行了考核，让学生在阅读理解中学会梳理英语知识，并将其进行概括，同时在分析文本的过程中做出推断，最终在评判中进行创新，进而提升自身的语言技能。在2021年高考试题中是如何考核学生的思维品质呢？接下来笔者将其进行一一阐述，进而在详细分析中让教师明确在平时如何锻炼学生的阅读，以此为高考做好准备。

一、思维品质中梳理、概括能力的体现

学生在阅读过程中首先要学会梳理和概括阅读的内容，一方面是学生在阅读的过程中学会提炼信息，对文章的主题进行概括，另一方面让学生对故事的来龙去脉进行梳理，从而树立一定的思维，让学生能够在阅读中加强自我认知，构建知识框架。

例如2021年新高考I卷中阅读理解的第31题：“Which of the following is suitable title for the text？”A.The Federal Duck Stamp Story  B. The National Wildlife Refuge System  C.The Benefits of Saving Waterfowl  D. The History of Migratory Bird Hunting这道题目就考查了学生的概括能力，让学生在读完文章后从题目中为文章寻找标题，考核学生对文章整体性的理解，最终在概括中找到正确的答案。

二、思维品质中分析、推断能力的体现

学生在阅读的过程中除了能够对基本的信息加以掌握，还要对阅读的内容进行理解，并对其进行分析后做出准确的推断，进而能够在提供的内容上进行深层的思考，最后从表面阅读向深度阅读转变，将未直接告知的内容推断出来，以此锻炼自身的分析、推断能力。

例如2021年新高考I卷中阅读理解第33题：Why does the author mention “doctor”and “cheater”in paragraph 2？A. To explain a rule  B.To clarify a concept  C.To present a fact  D.To make a prediction这道题目考查的是作者为什么在第二段中提到“医生”和“骗子”，文章中并没有给出直接的答案，需要学生通读文章后进行推断。而在文章的第二段中“The ability to accurately understand ……while a cheater might use it to control potential victims”可知作者在文中提到“医生”和“骗子”是为了阐明情商高的人并不一定能使个人成为有道德的人。第35题：“What does the last paragraph mainly talk about concerning emotional intelligence？”这道题目考查的依然是学生的推断能力。从文章的最后一段中“We hope that such……mange their lives”可知这段主要谈了对未来关于情商研究的期望。所以选B。

三、思维品质中评判、创新能力的体现

学生在阅读的过程中，除了能夠将阅读信息进行概括、推断之外，还要学会评判和创新，从而提高自我认知，体现阅读的价值和意义，最终在面对不同的信息时能够有自己的见解和认识，以此为今后的写作以及成长奠基。

例如2021年新高考I卷中阅读理解第24题：“What should Titterton be able to do to be a page turner？”作答这一题目时，学生可以从第一段“I’m not a trained musician，but I’ve learnt to …”这句话中做出评判得出答案。因为Titterton 识谱，所以为Maria在弹钢琴时翻页，因此选A。这道题目考查的是学生的评判能力，它让学生结合文章的内容进行评析和判断，最后得出答案。

综上所述，思维品质在阅读理解中的考核促使学生对阅读文本进行深度分析和理解，锻炼了学生的阅读思维和创新能力，因此教师在平时阅读教学中注意将思维品质这一素养的培养加以渗透，让更多的学生养成阅读的习惯，在体会阅读乐趣的同时提升自身的阅读技能和阅读素养，为落实课程改革的目标而奠基。当下在阅读教学中渗透思维品质素养的培养依然存在一定的问题，需要教师对此进行深入的探究，最终让学生顺利完成教学目标，为迎接新高考而做好准备。

参考文献：

[1]卞学华，顾琴. 英语思维品质的培养途径——从2017年江苏高考英语书面表达试题说起[J]. 教育研究与评论（中学教育教学），2018（01）：64-68.

[2]杨立剑，李留建，刘欣，杨琳. 从认知角度浅析高考英语阅读理解对考生思维品质的考查及培养——以2017年高考（天津卷）英语试卷为例[J]. 考试研究，2018（02）：22-35.